|
עמוד:81
81 63 4 . نَكْتُبُ كُلَّ ٱسْمٍ مِنَ ٱلْمَخْزَنِ في ٱلْمَكانِ ٱلْمُلئِمِ، كَما في ٱلْمِثالِ، ثُمَّ نَقْرَأُ كُلَّ مَجْموعَةٍ مِنَ ٱلْكَلِماتِ بِدِقَّةٍ وَسُْعَةٍ . تَمْر، رَباح، سُنونو، سَْو، رَواد، تَمام، مُراد، وُرود، نَعام، سَنَد، مَرَح، بانْدا، مَنار، سَحَر، فَرَس، توت، سَماح، عُمَر، تُرْمُس، وَرْوار . بَناتأَوْلادنَباتاتحَيَوانات حَنانمَرْوانعَدَس حوت السؤال 4 : الإجابات الصحيحة : بناتأولادنباتاتحيوانات حَنانمَروانعَدَسحوت تمامرباحتمرسُنونو مرحروادسَرْونعام منارمرادورودباندا سحرسندتوتفرس سماحعمرترمسوروار يهدف هذا التمرين إلى تدريب التلميذ على تصنيف كلمات إلى حقول دلاليّة مألوفة للتلميذ . كما يهدف التمرين إلى تدريب التلميذ على القراءة الدقيقة والسريعة ( طلاقة القراءة ) ، التي تسهم في عملية فهم المقروء، وعليه يجب الانتباه لأنماط القراءة المختلفة لدى التلاميذ، وهي كالتالي : القراءة الدقيقة والسريعة . القراءة الدقيقة والبطيئة . القراءة السريعة وغير الدقيقة . القراءة البطيئة وغير الدقيقة . من المهمّ أن نميّز نمط القراءة لدى كلّ تلميذ ونساعده على تخطّي الصعوبات من خلال تدريبه على قراءة كلمات، الوعي الصوتيّ والتركيب الصوتيّ من أجل الوصول إلى الطلاقة . إذا رغبت المعلّمة في قياس سرعة القراءة، يمكنها أن تفحص ذلك بشكل فرديّ وتحدّد دقيقتين لقراءة جميع الكلمات . مع الأخذ بعين الاعتبار أنّ دقّة القراءة أهمّ من السرعة .
|