עמוד:193

193 • خليا شمسيّة على أعضاء هذه المجموعة أن يفحصوا إذا كانت في المدرسة خلايا شمسيّة ( خلايا فوتوفولتائيّة ) والاستفسار عن أيّ نسبة مئويّة من استهلاك الكهرباء بإمكان هذه الخلايا أن توفّرها. إذا لم تكن في المدرسة مثل هذه الخلايا، استفسروا إذا توفّر مكان ومساحة يسمحان بتركيبها ( مثلاً على السطح ) . ابحثوا عن معلومات تسمح بالنظر إلى جدوى تركيب خلايا شمسيّة كهذه ( لإضاءة المدرسة وتكييفها ) على ضوء توفير الطاقة الذي يمكن أن نحقّقه بواسطتها. تركيب خلايا شمسيّة على السطح مرحلة 4 : فحص اقتراحات زيادة النجاعة في الطاقة تعرض كلّ مجموعة اقتراحاتها لزيادة نجاعة الطاقة وتعلّلها بمساعدة مصطلحات تعلّموها هذه السنة، مثل انتقالات الطاقة، تحوّلات الطاقة، القدرة، الكفاءة وما شابه. كل ّ مجموعة تقترح الطريقة المناسبة لفحص اقتراحاتها. مثلا : يمكن مقارنة درجات الحرارة في صفوف مكيّفة عندما تكون الأبواب والنوافذ مفتوحة وعندما تكون مغلقة، يمكن الحرص على إطفاء الأضواء والأجهزة الكهربائيّة في جميع الأماكن غير الفعّالة في تلك الساعة أو أثناء توفّر إضاءة طبيعيّة قويّة كافية، ورؤية تأثير هذا العمل على استهلاك الكهرباء في المدرسة، يمكن المقارنة بين تأثير المكيّف على درجة الحرارة في الصفّ وتأثير مروحة وما شابه. اختاروا اقتراحًا واحدًا أو أكثر وافحصوه في المدرسة. إذا لزم الاقتراح العمل في كلّ أنحاء المدرسة، حضّروا حملة إرشاد : أوراق عمل توزّعونها في المدرسة تقنعون بواسطتها الجميع بالتعاون مع الفحوص التي اخترتم إجراءَها. عدّاد كهرباء سجّلوا استهلك الكهرباء في المدرسة قبل تنفيذ المشروع، خلاله وفي نهايته. لخّصوا نتائج الفحوص التي أجريتموها برسوم بيانيّة، جداول أو أيّ طريقة ملائمة لعرضها في إجمال الفعّاليّة. مرحلة 5 : إجمال الفعّاليّة أعدّوا ناتجًا مشتركًا تعرضون فيه المعلومات التي جمعتموها ونتائج الحسابات التي أجريتموها والفحوص التي نفّذتموها. قد يكون هذا بواسطة فيلم توثّقون فيه جميع مراحل الفعّاليّة، مقالٍ في صحيفة أو في موقع المدرسة على الإنترنت، لافتة وفيها " ميثاق السلوك " لإدارة موفِّرة للكهرباء في المدرسة وما شابه.


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר