|
עמוד:42
مدخل للفصل بحسب توصية المنهج التعليمي ، يجب تخصيص خمس ساعات على الأقل لهذه الموضوعة . حتى الصف الرابع تناول التلاميذ تشخيص محيطات ومساحات المضلعات ، حيث كان التركيز هو عل التمييز بين مصطلح المحيط ومصطلح المساحة . تعلموا قياس محيطات الشكال بوحدات قياس متفق عليها – سنتيمتر ( سم )، متر ( م ) والمليمتر ( ملم )، ف حين تعلموا قياس مساحة الشكل بوحدات اختيارية ( مثل ، مثلثات أو مستطيلات ) . تعليم موضوعة قياس المساحة له بضعة أهداف : التعمق ف فهم مصطلحي المحيط والمساحة ، وتطوير القدرة عل التمييز بينهما التعرف عل وحدات المساحة المتفق عليها – سم و ملم تطوير مهارات حساب مساحة مستطيل ومحيط مستطيل بحسب أطوال أضلاعه الفهم أن هناك مستطيلات ذات محيطات متساوية ومساحات مختلفة وبالعكس . لمنع الخلط الشائع بين مصطلحي المحيط والمساحة ، بني الفصل ف البداية بمعالجة وفهم كل واحد من المصطلحين عل انفراد ، وبعد ذلك فقط ندمج بينهما ، ونبحث العلاقات والفروق التي بينهما . تعليم الموضوعة يبدأ بتناول مصطلح " المساحة " بتعمق . ف الوحدة التي تتناول موضوعة مساحة المستطيل يشخص التلاميذ مساحات مستطيلات ( ومضلعات مركبة من مستطيلات ) بحسب عدد التربيعات التي فيها . يتعرف التلاميذ عل وحدة السنتيمتر المربع ( سم (، وهي وحدة متفق عليها لقياس المساحة ، ويستمرون ف إيجاد المساحات بواسطة عد التربيعات ، ولكنهم " يترجمون " عدد التربيعات إلى لغة وحدة القياس سم . ابتداء من هذه المرحلة فصاعدا ، مهم أن نحرص عل أنه يكتب التلاميذ جوابا كامل لكل مهمة ولكل تمرين : بجانب العداد يجب أن نكتب وحدات القياس الملائمة – سنتيمتر ( سم ) للطول وسنتيمتر مربع ( سم ) للمساحة . هناك من التلاميذ من يعرف أنه بالإمكان حساب عدد التربيعات الكل ف المستطيل بواسطة تمرين ضرب . خلال الوحدة يربط التلاميذ بين تمرين الضرب المعروف وإيجاد مساحة المستطيل بحسب أطوال أضلاعه ، حتى إذا تعذرت رؤية التربيعات داخله . يطبق التلاميذ ما اكتسبوه من معرفة ف حساب مساحات المستطيلات ف سياقات مختلفة . خلال الوحدة يتعرفون عل وحدة قياس أخرى للمساحة - المتر المربع ( م . ( هدف الفعاليات ف هذا القسم هو تجسيد مقدار وحدة القياس الجديدة للتلاميذ ، وهم يستخدمون حسابات المساحة بـ م ف سياقات مختلفة من الحياة اليومية . الوحدة الخاصة بموضوعة المحيط والمساحة يصاحبها أيضا قياس المحيط . بداية الوحدة هي بمثابة مراجعة لمصطلح " المحيط " ف المضلعات عامة وف المستطيلات بشكل خاص . يحسب التلاميذ محيطات مضلعات أطوال أضلاعها معلومة ومحيطات مضلعات مرسومة عل شبكة تربيعات . ف هذه الحالت يخطئ تلاميذ كثيرون عندما يعدون التربيعات بدل من القطع .
|