|
עמוד:76
أحاج ٍ عدد ِيَّة ٌ صفحة – 95 انظروا التفصيل ف آخر المرشد ( الصفحات . ( 122 – 115 ف الفعاليتي 7 و 6 يبحث التلاميذ العلاقة بين عدد خطوط التماثل لشكل له تماثل انعكاسي ودرجة دورانه – عدد المرات التي يغطي فيها الشكل نفسه خلال دورة كاملة . انتبهوا : كل شكل له درجة دوران . درجة دوران شكل ل يوجد له تماثل دوراني هي . 1 الستنتاج من هاتين الفعاليتين بشأن الشكال التي لها تماثل انعكاسي هو أن عدد خطوط تماثل الشكل يساوي درجة دورانه . لذلك الشكال التي لها تماثل انعكاسي ، وليس لها تماثل دوراني ( درجة دورانها هي 1 ) لها خط تماثل واحد فقط . ل حاجة إلى أن نطلب من التلاميذ أن يتذكروا هذا الستنتاج . الهدف الساسي من هذه الفعالية ليس الستنتاج ، وإنما بالذات سيرورة العمل التي أدت إليه – فحص مرتب للمعطيات والنتائج ، مقارنة والبحث عن قانونية . بعد الفعالية 7 يوجد نقاش ، يعيد التلاميذ إلى رسوم الماندال التي ف أول الفصل . الن توجد بيدهم الدوات اللازمة لكي يصفوا بدقة التماثل الموجود ف رسوم الماندال ، والتيقن مما تعلموه حتى الن . حتى الن تناول التلاميذ تماثل الشكال وليس لونها . مع ذلك يمكن التطرق أيضا إلى اللون عندما نفحص التماثل . يمكن تلوين الماندال بطرائق مختلفة . هذان مثالن لتلوين إحدى الماندالت الموجودة ف صفحة الفتتاحية بطريقة تحافظ عل تماثلها الدوراني : ف الفعاليات 11 – 8 يتناول التلاميذ التماثل ف أشكال مختلفة : أحرف ، رموز ، حشرات ونباتات . ف الفعالية 9 يستخدم التلاميذ ورقتي القص لتشكيل ندف ثلج الموجودتين ف كراسة اللوازم ( الصفحتان : ( 4 – 3 يقصون دائرة ، يطوونها إلى 6 أقسام متساوية ويقصونها . بسبب الطي يحصلون عل شكل له تماثل انعكاسي ( 6 خطوط تماثل ) وله أيضا تماثل دوراني ( درجة . ( 6
|