|
עמוד:106
ف الفعالية 11 يمكن التحدث عن هذا المر بصورة صريحة . يمكن أن نطلب من بعض التلاميذ أن يفتحوا بحذر بالذات وجها ليس الوجه المعلم ، وأن يبدأوا بملء الصندوق بالمكعبات من هذا الوجه . بعد أن يحسب كل التلاميذ حجم الصندوق ، يمكن إجراء نقاش ف ما هو متشابه وف ما مختلف بطريقة الحساب . أبعاد الصندوق ب هي 3 سم ، 5 سم و 7 سم . الوجه السهل فتحه هو الوجه الذي بعداه هما 5 سم و 7 سم . التلاميذ الذين يفتحون هذا الوجه يحسبون حجم الصندوق هكذا : ب . املوا ٱ لصندوق ب بطبقة واحدة من ٱ لمكعبات . > كم مكعبا يوجد في ٱ لطبقة ؟ 35 التمرين : 5 × 7 = 35 > كم طبقة مثل هذه تدخل في ٱ لصندوق ؟ 3 > حجم ٱ لصندوق : 105 سم التمرين : 3 35 = 105 بالمقابل ، التلاميذ الذين يفتحون الوجه الذي بعداه هما 3 سم و َ 7 سم ، سيحسبون حجم الصندوق هكذا : ب . املوا ٱ لصندوق ب بطبقة واحدة من ٱ لمكعبات . > كم مكعبا يوجد في ٱ لطبقة ؟ 21 التمرين : 3 × 7 = 21 > كم طبقة مثل هذه تدخل في ٱ لصندوق ؟ 5 > حجم ٱ لصندوق : 105 سم التمرين : 5 21 = 105 الحسابات مختلفة ، ولكن حصلنا عل نفس الحجم . ف الفعالية 13 عل التلاميذ أن يجدوا حجوم صناديق بطريقة مشابهة ، بواسطة تمريني ضرب ، لكن الصناديق هنا مرسومة مصغرة ، ول يمكن ملؤها عمليا . تظهر ف الرسوم طبقة واحدة من المكعبات لكي تسهل عل التلاميذ فهم كيفية حساب الحجم . ف النقاش الموجود ف أسفل الصفحة ، نلفت انتباه التلاميذ إلى أن الصندوقين ف البندين ب و د لهما أبعاد متساوية . هذا مثال آخر لحسابات مختلفة تؤدي إلى نفس النتيجة ، كما ف الفعالية . 11
|