|
עמוד:69
فائدة استعملوا أحداث " هنا وا ¤ ن " التي تحدث خلال اللعب كفرص إضافية لتعميق الخطاب . عبوا عن مبالاتكم بوسائل مختلفة ، عل سبيل املثال : إصغاء واضح وكامل ، مالحففظة لع تواصل بصري ، تعاطف ، جمل تعب عن املبلافة ( ف " أنت مرثي لاهتمام " ، " هذا مهم بالنسبة إلي " )، أسئلة ، اهتمام وانتباه . من اماهم الانتباه والتطرق إل املشاعر التي تثور لدى اللافميذ لال اللعب . " بم تشعرون ا ¤ ن من ناحية املبلافة ؟ هل تشعرون ¤ فن بامللافة أملا ؟" . . 6 اسألوا : أ . كيف شعرتم خلال اللعب ؟ بم شعرتم من الناحية الجسمانية؟ ب . ماذا يمكننا أن نتعلم من هذه اللعبة؟ ج . ما املرشتك نبي جميع لأفعال التي تحدثتم عنها؟ د . كيف تشعرون عندما ترون أنكم مهمون بالنسبة إل شخص ما؟ هـ . كيف تشعرون عندما تظهرون أنكم مبالون / مهتمون بما يحدث لشخص ما؟ و . مااذا من اماهم لنا أن نشعر بأننا مهمون بالنسبة إل ا ¤ خرين؟ ز . هل من اماهم بالنسبة إلينا أن نجعل ا ¤ خرين يشعرون أنهم مهمون بالنسبة إلينا أيضا ؟ مااذا؟ ( أكدوا عل : إننا نستمتع بمساعدة ا ¤ خرين ، ومن السهل علينا ومن امامتع أكثر أن نعمل من منطلق امابالاة اماتبادلة . من اماهم الرشكيز عل كلا اتجاهي امابالاة – العطاء والأخذ ( أن نبالي با ¤ خرين وأن يبالي ا ¤ خرون بنا ) . إجمال المناقشة ( 10 دقائق ) . 1 كيف يمكننا أن نشجع ا ¤ خرين عل التعبري عن مبلاتهم واهتمامهم بنا؟ فائدة إذا شعرنا أن تلميذا أو تلميذة يوحي / توحي بعدم املبلاة فمن امافضل تقريبه / ها إلينا والحصول عل اهتمامه / ا وانتباهه / ا وأن نحاول فهم الحالة التي يمر / تمر بها وأن نقول له / ا إنه يهمنا جدا أن يصغوا . إن مبالاتنا واهتمامنا به / اسيزيدان من مبالاته / ا واهتمامه / ا تجاه ا ¤ خرين . . 2 هل حدث لكم أن راعيتم مشاعر ا ¤ خرين ؟ حدثونا عن ذلك . نقاط يمكن التطرق إليها : للمبالاة توجد مستويات مختلفة – مدى املبلاة ليس " أبيض أو أسود " . لتوضيح ذلك يمكن أن نستعمل الأمثلة التي يذكرها التلاميذ وأن ندرج امابالاة في هذه الأمثلة عل سلم من 10 درجات . يحدث لنا ، أحيانا ، أن نكون أقل مبالاة لأن بالنا مشغول بيشء ما أولأننا ، ببساطة ، لم ننتبه . هذا لا يكون موجها ضد شخص ما ، ولذلك يجب ألا نشعر با µ هانة .
|