|
עמוד:64
كيف نشجع عل خلق جو مبال ومراع خلال اللقاءات الصفية؟ . 1 مراعاة التلاميذ – أشركوا التلاميذ ، إل أقىص درجة ممكنة ، في القرارات الخاصة بإدارة شؤون الصف . امنحوهم فرصة لتحمل المسئولية تجاه مجالات معينة وأشعروهم أنكم تثقون بهم وتعتمدون عليهم وأن آراءهم مهمة بالنسبة إليكم . . 2 أشعروهم أنكم تصغون إليهم – من المهم أن يشعر التلاميذ أنكم تصغون إليهم فعلا : انظروا إليهم بنظرات مبارشة وبتعاربي تشعرهم باهتمامكمففلا بما يقولون ، أومئوا برؤوسكم بني النحي و ¤ا خر ، وقولوا لهم " نعم " ، " أيوة " . انتظروا ولا تسارعوا إل إبداء رأيكم قبل أن تقدموا لهم النصائح . قبل أن تتحدثوا عن أنفسكم بضمرب المتكلم ( " أنا " ) كلموهم بضمرب المخاطب للتعبري عن رغبتكمفيفففهمهم . لع سبيل المثال : " شعرت بالأسى عندما قالوا لك إنه لا يمكنك الانضمام إل الفرقة / المجموعة ؟" ، " لقد كان من المهم بالنسبة إليك أن يكون لك دور في هذه الفعالية ؟" . . 3 انقلوا إل التلاميذ رسائل دقيقة " بدون استعلاء " ، وأشعروهم أنكم متساوون – استعملوا كلمات واضحة وبصيغة يمكنهم أن يفهموها ، وصوغوا كلماتهم بشكل يحفظ لهم كرامتهم واحترامهم ، ابتعدوا عن كلمات فيها مس أو تجريح أو تهديد أو نقد . . 4 ساعدوا التلاميذ عل تطوير سلوك مبال – الفتوا انتباههم أو قولوا لهم ملاحظاتكم بلطف ، كونوا لهم قدوة حسنة ، اقترحوا عليهم طرق تصرف بديلة عندما يختارون تصرفات مسيئة أو تسبب إهانة ا ¤ خرين . المهارات التي من المهم أن تعملوا عل رعايتها وتنميتها لدى التلاميذ في اللقاءات الصفية ، عل سبيل المثال ، هي : وصف مشكلة دون توجيه الاتهامات إل الزملاء ودون استعمال كلمات جارحة ؛ التعبري عن ففكارفي¬ إطار المجموعة ؛ استعمال الجمل مع ضمرب المتكلم ( " جمل أنا " ) للتعبرب عن الرأي الشخصي ؛ لفت الانتباه إل المتكلم أو المتكلمة ؛ انتظار الدور بدلا من املقاطعة ؛ µ فصغاء لف ففكار ¤ا خرين وإجاباتهم . قول أشياء إيجابية لدعم أو تأييد فكرة طرحها ا ¤ خرون؛ فحص إمكانية وجود حلول أخرى ممكنة ( وعدم الاكتفاء بحل مطروح واحد ) ؛ اختيار تجربة حل واحد . . 5 أعدوا التلاميذ للنجاح – من المحبذ الرتكيز ، في اللقاءات الصفية الأول ، عل المشاكل التي يستطيع التلاميذ حلها بسهولة . الأهداف : تعزيز ثقة التلاميذ بأنفسهم والتدرب عل مهارات الكلام وا µ صغاء . عل سبيل المثال : تحدثوا عن طرق لتقاسم الموارد الصفية أو الحيز الصفي . . 6 ابحثوا عن الوقت الأنسب – يجب إجراء اللقاءات عندما يكون التلاميذ هادئنح ومرتاحنح يمكنهم أن يواجهوا توقعاتكم منهم بشأن ا µ صغاء إل ا ¤ خرين والكلام دون ا µ ساءة إل ا ¤ خرين . 7 وجهوا المناقشة – بحكم كونكم عرفاء المناقشة فمن المفروض أن تعرضوا القضية التي ستعرض للمناقشة وأن تلخصوا ا ¤ راء التي تطرح وأن تختتموا اللقاء وتحددوا الغايات والأهداف بشكل واضح لاستكمال الموضوع . . 8 استعملوا جمل افتتاحية تدعو للمشاركة – بدلا من استعمال مونولوج طويل أو استعمال رسائل تزيد التوتر وعدم التسامح ( " هل شوشتم في حصة الدين في الأسبوع املايض ؟" أو " عدتم لف النزاع والخصامفي الاسرتاحة ؟ ) ف ، استعملوا جلا مثل : " ماذا تقولون في ... ؟" أو " ما رأيكم في ... ؟" ، " سمعت أن ... ويسرني أن أسمع منكم ماذا حدث " . مثل هذه الجمل تعطي التلاميذ الحرية كي يقرروا الأشياء التي تهمهم المشاركة فيها . . 9 امتنعوا عن المعاقبة – أكدوا للتلاميذ أنه لن تتم معاقبتهم في اللقاءات الصفية ولن يطلب منهم الخروج من الصف ، إلا في حالة شاذة حيث يعرض تصرفهم سلامة ا ¤ خرين وأمنهم للخطر . في هذه الحالة تحدثوا مع التلميذ أو التلميذة عل انفراد حول المشكلة وحملوه / ها مسئولية تصرفه / ها . بدلا من معاقبتهم استعملوا الانعكاسات
|