|
עמוד:55
إجمال المناقشة ( 15 دقيقة ) . 1 لخصوا : تحدثنا اليوم عن طرق مختلفة لتهدئة الغضب . . 2 اسألوا التلاميذ : أ . هل تقترحون أفكارا أخرى لتهدئة الغضب لم نتطرق إليها ؟ ( إمكانيات : القيام بنشاط جسماني ، الاستحمام ، ا µ صغاء إل الموسيقا ، قراءة القرآن الكريم ، ضرب الوسادة ، الحديث مع صديق " الفضفضة " ، القيام بنزهة أو جولة في أحضان الطبيعة أو أي مكان ترتاح فيه الأعصاب ) . ب ما الذي تعلمتموه عن أنفسكم في أعقاب تداولنا موضوع الغضب . ج . أي يشء من لأشياء التي تعلمناها عن الغضب ترغبون في استعمالها في حياتكم الشخصية؟ د . مع أي شعور تختتمون / تنهون هذا الدرس؟ إمكانية توسع : الفعالية المعالجة عن بعد ( : ( teleprocessing المهمة : التعرف عل عوامل تفاقم ( تصعيد ) النزاعات ( الخصومات ) , موقع حوار مع أوفيك / الأفق الدرس الرابع ( اختياري ) مدة الفعالية : 45 دقيقة توجيهات للمعلمين : نموذج مثري لافهتمام لافسرتخاء والشعور بالطمأنينة هو زاوية السكينفيف لملدرسة ، ووظيفتها تمنكي اللاميذ من " التنفيس " عن مشاعرهم والخلود إل الطمأنينة والاسترخاء . من أجل تطبيق هذه الفكرة هناك حاجة إل الاستعداد الجماعي والتفكريفيف مدى لافءمة هذا النموذجلملدرستكم . نيوص بمناقشة هذا ة¬لوضوعفي إطار الهيئة التدريسية ، والتأكد من إمكانية تخصيص مكان خاص لزاوية السكينة ، ويجب فحص الموارد التي توفر لكم وتوضع تحت تصرفكم ، لتنفيذ الفكرة وبلورة موقف واضح حول موضوع وظيفة زاوية السكينة ، واندماجها ضمن الفلسفة التربوية للمدرسة . توصيات لإقامة " زاوية السكينة" . 1 مسح المشتركين أ . نويو بأن يفسح مجال اللجوء إل زاوية السكينة ، في املرحلة لأفلف ، لللاميذ المشتركنيفيف برنامج لا تسخروا مني " فقط ( وليس لجميع تلاميذ المدرسة ) . ب . يقوم الطاقم الذي يفعل البرنامج ويقوده بمسح التلاميذ وإعداد قائمة بأسماء التلاميذ الذين يحتمل أن يحتاجوا إل زاوية السكينة أكثر من غريهم ( فاللاميذ الذين يعانون حاليا من صعوبات خاصة في البيت ، أو تلاميذ من ذوي الحاجات الخاصة أو التلاميذ الذين كانوا متورطنيفيف أعمال عنف وما شابهفيف ¤ فونة لأخيرة وإلخ ) . ج . توسيع استعمال زاوية السكينة – في مرحلة لاحقة من البرنامج ، وبعد أن يتدرب التلاميذ عل مهارات حل المشاكل وإدارة المفاوضات والتحكيم ، يمكنكم أن توسعوا استعمال زاوية السكينة : يمكن للتلاميذ المتورطنك
|