|
עמוד:75
. 3 اسألوا التلاميذ : أ . هل من الصعب أن نكون مرآة لشخص آخر؟ ب . كيف شعرتم خلال اللعبة؟ ج . أي الوضعين أحببت أكثر – أن تقلد زميلك أم أن يقلدك زميلك ؟ لماذا؟ د . ما الذي يمكننا أن نتعلمه من هذه اللعبة ؟ وما هي علاقتها بالموضوع الذي نتحدث عنه؟ . 4 اشرحوا : المراعاة هي عدة أشياء ، منها أن نرى ونفهم ما هي مشاعر ا ¤ خرين وما هي حاجاتهم . فائدة ارشحوا لللاميذ أن " الانعكاس " يمكن القيام به بالكلمات أيضا : أي أن تقولوا بكلماتكم ما فهمتم أن ا ¤ خرين يفكرون به ويشعرون به ، من منطلق صادق وحقيقي لفهم ما يقال . الانعكاس يساعد ا ¤ خر عل أن يشعر بأننا نصغي إليه فعلا ، كما أنه قد يمنع الوقوع في حالات سوء الفهم . يمكنكم استعمال هذه التقنية في الفعالية التالية ( رقم . ( 2 فعالية : نجامل أنفسنا كما نجامل ا ¤ خرين ( 30 دقيقة ) . 1 ارشحوا لللاميذ : إحدى الحاجات المهمة للبرش هي أن يراهم ¤ا خرون ، بمعنى أن يلتفتوا إليهم ويهتموا بهم . ا ¤ ن سنلعب لعبة تسد هذه الحاجة . . 2 مرروا بني اللاميذ قلبا كبيرا ( أو شكلا آخر يرمز إل الصداقة ) . . 3 يصل القلب إل كل تلميذ وكل تلميذة وحين يمسك / تمسك به يشري / تيري لإ صفة واحدة يحبها / تحبها عند زميل أو زميلة من املوجودينفيف الغففة . لع سبيل المثال : " أنا أحب أن صديقي / صديقتي يساعدني / تساعدني عل حل المسائل " . فائدة بعد أن يقول التلميذ أو التلميذة جملة المجاملة طوروا الخطاب العاطفي عن طريق طرح الأسئلة . أمثلة عل أسئلة توجه إل التلاميذ الذين غبطوا زملاءهم : أ . ملاذا غبطت / أثنيت لع الصفة أو السلوك الذي ذكرته ؟ كيف أثرت عليك هذه الصفة ( أو السلوك ) ؟ ب . هل يوجد في المجموعة تلميذ آخر أو تلميذة أخرى كنت ترغب في الثناء عليه / ا بواسطة هذه الصفة ( أو السلوك ) ؟ أمثلة عل أسئلة لمن تم الثناء عليهم أو اغتباطهم : أ . كيف شعرت عندما غبطوك / أثنوا عليك؟ ب . هل هناك من أثنى عليك ( غبطك ) ذات مرة بسبب هذه الصفة ( السلوك ) ؟ ج . هل أنت أيضا تقيم / ين وتقدر / ين هذه الصفة عندك؟
|