|
עמוד:108
كتابة حوار ( 25 دقيقة ) . 1 احكوا الحدث التالي : تلعب التلميذتان مرفت وشيرين معا في الاستراحة . مرفت متأكدة أن شيرين تغشها وتخالف قواعد اللعبة ، في حين تدعي شيرين أن مرفت لا تعرف قوانين اللعبة . . 2 اطلبوا من التلاميذ أن يكتبوا حوارا بني مففت ويريين ، لا تتوصلان ، في نهايته ، إل حل . يستطيع التلاميذ أن يختاروا ألعابا مختلفة : لعبة ورق ( شدة )، حبلة ، وما شابه . . 3 بعد الانتهاء من الكتابة ناقشوا النزاعات التي كتبها التلاميذ : ما الذي سبب النزاع ؟ ماذا كانت وجهة نظر كل طرف من طرفي النزاع ؟ ملاذا لم تنجح مففت و ¬يينفي التوصل إل حل في الحوار الذي كتبتم ؟ ( إصرار كل طرف عل عدم سماع الطرف ا ¤ خر ، عدم استعداد أي طرف إيجاد حل يكون مقبولا عل الطرفين ، عدم استعداد أي من الطرفني لع التنازل ... ) . . 4 اسألوا التلاميذ : ما هي اقتراحاتكم لفض النزاع؟ فائدة استخدموا " هنا وا ¤ ن " µ ظهار وجهات النظر املختلفة . قولوا ، لع سبيل المثال : " قالت روضة إن ... ، قال رامي إنه ... ، كما قال يزيد إن ... . أنا أرى وجهات نظر مختلفة في صفنا . هل توجد هناك طريقة لتقريب وجهات النظر وجسر الهوة بينها ؟ ماذا تقترحون ؟" تعصيف ذهني : تقييم تقدم تطبيق دستور المراعاة ( 15 دقيقة ) . 1 أعيدوا تقييم جميع بنود دستور املراعاة الذي كتبتموه مع اللاميذ ، في الفصل الثاني من فصول البرنامج . اطلبوا من التلاميذ أن يعبوا عن آرائهم حول مدى التقدم في دستور المراعاة . أيها يعتبر ناجحا ؟ وأيها لم ينجح ويحتاج إل تعديل؟ . 2 اسألوا التلاميذ إذا كانت هناك أشياء يريدون إضافتها إل هذا الدستور ، وإذا استدعت الحاجة ، عدلوا أو غيوا الدستور . إذا كنتم معنيين بإضافة أو تعديل بند - أو بنود معينة - فتذكروا طلب موافقة المجموعة كلها . حددوا موعدا µ جراء تقييم إضافي لدستور المراعاة المحتلن . . 3 شجعوا التلاميذ عل المبادرة للقيام بحملة دعائية لسياستهم من أجل إقناع المدرسة كلها بتبنيها . عل سبيل المثال : تعليق لافتات وشعارات في المدرسة ، تنظيم مشروع فني أو عرض مسرحية . إمكانيات للتوسع : المهمة " كيف يكون رد فعيلفيف حلات المواجهة ؟" والمهمة " تشخيص عوامل تفاقم النزاعات " ، املوجودتانفي الموقع حوار مع أوفك ( آفاق ) .
|