עמוד:86

الصفحات –146 142 ف الفعاليات 7 – 5 يبدأ التلاميذ بالتعرف عل كسور أساسية أخرى . ف الفعالية 5 يتناولون شكل كتابة الكسور . يستخلص التلاميذ شكل كتابة الكسور بحسب تخيلهم لشكل كتابة الكسور التي سبق أن تعرفوا عليها . يجب التأكد من أن التلاميذ يميزون بين 1 7 ( سبعة ) و ( سبع ) . 7 ف الفعاليتين 7 – 6 يتناول التلاميذ معنى الكسور والعلاقة التي بين الكسر وعدد القسام المتساوية التي قسم إليها الصحيح . ف الفعالية 6 ف كل بند يقسمون الكعكة إلى عدد متساو من القسام بحسب عدد الولد ف الرسم . حورية ٱ لتحرية ( صفحة 144 ) ( انظروا في آخر المرشد ، الصفحات 118 - 113 ) ف الفعاليتن 9 – 8 يتدرب التلاميذ عل تشخيص وكتابة كسور أساسية مختلفة . باستطاعة التلاميذ إكمال هذه المهام بصورة مستقل ّة . . 9 في كل بند ، ٱ لشكل ٱ لمرسوم هو ٱ لصحيح . اكتبوا ٱ لكسر ٱ لملائم للقسم ٱ لملون . ن ِقاش القسمان ٱ لملونان ف ٱ لبندين أ و ج متساويان . لماذا يختلف ٱ لكسان ٱ لملائمان لهما؟ القسمان ٱ لملونان ف ٱ لبندين هـ و و مختلفان ف ٱ لمساحة . إذن ، كيف يمكن أن يلائمهما نفس ٱ لكس؟ بعد النتهاء من الفعالية 9 يجب إجراء النقاش الموجود ف الصفحة . الحالتان المذكورتان ف النقاش يلائمهما نفس الشرح – مقدار كل كسر يتعلق دائما بمقدار الصحيح . ل يوجد أي معنى لمقارنة كسرين من صحيحين مختلفين .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר