עמוד:83

رسم الافتتاحية ( الصفحة 138 ) أمامكم أربع مجموعات من ٱ لولد . حصلت كل مجموعة على كعكة واحدة من نفس ٱ لحجم . قسمت كل كعكة ب ٱ لتساوي بين أولد ٱ لمجموعة . ن ِقاش ف أي ّ مجموعة حصل كل ّ ولد عل أكبر قطعة من الكعك؟ ف أي ّ مجموعة حصل كل ّ ولد عل أصغر قطعة من الكعك؟ ف أي ّ مجموعة حصل كل ّ ولد عل ر ُبع الكعكة؟ ف أي ّ مجموعة حصل كل ّ ولد عل ث ُلث الكعكة؟ عل أي ّ قسم من الكعكة حصل كل ّ ولد ف المجموعة ج؟ نتوقع أن معظم التلاميذ سيتمكنون من الإجابة عن أول سؤالين ف النقاش بالحدس : كل ولد ف المجموعة ج حصل عل أكبر قطعة من الكعك ، وكل ولد ف المجموعة ب حصل عل أصغر قطعة من الكعك . يوصى بالطلب من التلاميذ أن يشرحوا سبب ذلك ، لكي يذوتوا عل أنه كلما قسمنا الكعكة إلى أقسام متساوية أكثر ، نحصل عل أقسام أصغر . عن السئلة الثلاثة التالية ل يستطيع أن يجيب إل التلاميذ الذين لديهم معلومات مسبقة عن الكسور . هذه مناسبة لتمكين هؤلء التلاميذ من عرض معلوماتهم عل باقي تلاميذ الصف ، ولكن من المهم أنه حتى لو لم يتمكن أي واحد منهم من الإجابة ، فلا بأس .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר