עמוד:77

بعد الحل يمكن إجراء نقاش مع التلاميذ عن المعطى المستتر : مثل ف المسألة أ – كتبتم ف التمرين العدد ، 5 ولكن العدد 5 ليس موجودا ف السؤال . اشرحوا . المر الخاص ف المسألة ب هو أنه يوجد فيها معطى زائد ( كعكتان ) . بما أنه ف المسائل ذات المرحلتين توجد بشكل طبيعي معطيات كثية قياسا بمعطيات المسائل ذات المرحلة الواحدة ، لذلك من أجل التسهيل عل التلاميذ ، سجلنا إرشادا صريحا عن المعطى الزائد . غي عادي ( صفحة 121 ) ( انظروا في آخر المرشد ، الصفحات 124 - 119 ) ف كل واحد من البندين ف الفعالية 4 معطاة مسألة ، وعل التلاميذ أن يختاروا تمرين السلسلة الملائم لها . ف هذه الفعالية أيضا ، كما ف الفعالية ، 2 نفس العداد موجودة ف كل التمارين ، وعل التلاميذ أن ينتبهوا لترتيب العمليات الحسابية ويحاولوا إيجاد التمرين الملائم للمسألة . المسألة أ يلائمها التمرين ___ = 8 × ( ، ( 2 + 3 والمسألة ب يلائمها التمرين ___ = . 2 × 7 + 4 نقاش لإجمال الفعالية : ما هو السؤال المرحلي ف كل واحدة من المسألتين ؟ أين نراه ف تمرين السلسلة؟ الصفحات –127 123 ف الفعاليتين 5 و َ 7 المعطى هو مسألتان وتمرين سلسلة واحد . عل التلاميذ أن يقرروا أي مسألة منهما يلائمها تمرين السلسلة ، وبعد ذلك عليهم أيضا أن يكتبوا تمرين سلسلة للمسألة الخرى . تمرينا السلسلة المعطيان هما من النوع ( . c × ) a - b هذا النوع من المسائل يعتب من الصعب بحسب نتائج البحاث ، ويلائم التلاميذ المتمرسين . لذلك ، إذا استصعب تلميذ هذه الفعالية ، يمكن تأجيل تناول هذا النوع من المسائل إلى الصف الرابع . ف الفعالية 6 يحل التلاميذ ثلاث مسائل من مرحلتين ، بواسطة تمرين سلسلة أو بواسطة تمرينين ، كما يريدون . وف النهاية يختارون جوابا ملائما من مجموعة أجوبة فيها أيضا ما يصرف النظر . قبل أن يحل التلاميذ المسألة بواسطة تمرين ، يفضل أن نطلب منهم أن يقدروا أي جواب هو الملائم . المسألتان أ و َ ج يلائمهما تمرين من النوع . a - b × c ف المسألة ب يوجد معطى مستتر ( ف الساعة توجد 60 دقيقة ) . ف الفعالية 8 توجد قائمة معطيات ، والمسائل المختلفة تعتمد عليها . ف هذه الفعالية أيضا يوجد تنوع ف أنواع المسائل ، وف مكان السؤال ف النص . ف البند و ، البند الخي ف الفعالية ، يطالب التلاميذ بأن يكتبوا بأنفسهم مسألة من مرحلتين بحسب المعطيات التي ف القائمة . اقتراح لتوسيع الفعالية : تجميع كل المسائل التي كتبها التلاميذ وإعطاء المجال لكل تلاميذ الصف بأن يحلوا المسائل التي كتبها رفاقهم . عرض إحدى المسائل ، ثم نسأل التلاميذ من كتب مسألة مشابهة ، وما هو وجه الشبه ( مثل ف المعدودات ، ف العداد أو ف مبنى التمرين ) .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר