עמוד:76

حورية ٱ لتحرية ( صفحة 119 ) ( انظروا في آخر المرشد ، الصفحات 118 - 113 ) الصفحات –122 120 الفعاليتان 2 و َ 4 تشحذان أهمية الحرص عل تطبيق قواعد ترتيب العمليات الحسابية ف تمرين السلسلة . ف الفعالية 2 توجد مسألتان ، فيهما نفس العداد ، وثلاثة تمارين سلسلة فيها نفس العداد ونفس أنواع العمليات الحسابية . الفرق الوحيد بين التمارين هو ف ترتيب ظهور العداد . يطالب التلاميذ بملاءمة تمرين سلسلة لكل مسألة ، والنتباه إلى ترتيب العمليات الحسابية الملائم لكل مسألة . ف النقاش نتحدث عن الفرق بين التمارين الثلاثة . اقتراح لتوسيع الفعالية : يكتب التلاميذ ف الدفتر مسألة كلامية ملائمة للتمرين المتبقي ( __ = . ( 3 + 2 × 6 . 2 اقرأوا ٱ لمسألتين . صلوا خطا من كل مسألة إلى تمرين ٱ لسلسلة ٱ لملائم . في مجموعة ٱ لطوابع ٱ لبريدية لوليد 3 أوراق من ٱ لطوابع ٱ لمحلية . في كل ورقة 6 طوابع . عنده أيضا طابعان خاصان من خارج ٱ لبلاد . كم طابعا في ٱ لمجموع ٱ لكلي عند وليد؟ خرجت 6 عائلات في رحلة . كم شخصا في ٱ لمجموع ٱ لكلي خرج في ٱ لرحلة ، إذا كان في كل عائلة والدان و 3 أولد؟ 6 = 30 × ) 3 + 2 ( 3 + 2 × 6 = 15 3 × 6 + 2 = 20 ن ِقاش ما ٱ لفرق بي ٱ لتمارين ٱ لثلاثة؟ حلوا ٱ لتمارين ٱ لثلاثة ، و ٱ كتبوا جوابا لكل واحدة من ٱ لمسألتين . عند وليد 20 طابعا في المجموع الكل خرج في الرحلة 30 شخصا في المجموع الكل ف الفعالية 3 يحل التلاميذ مسائل من مرحلتين بالطريقة السهل عليهم – بواسطة تمرين سلسلة ، أو بواسطة تمرينين . مكان السؤال ف كل مسألة ف هذه الفعالية يتغي : ف المسألة أ السؤال ف البداية ، ف المسألة ب السؤال ف الوسط وف المسألة ج السؤال ف النهاية . ف المسألتين أ و َ ج يوجد معطى مستتر : ف المسألة أ – مروان يتعلم 6 حصص 5 أيام ف السبوع ، وف المسألة ج – تم شراء 3 أنواع من الفواكه .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר