עמוד:68

ب . حل مسائل على مراحل ( الصفحات 117 - 111 ) لهذه الوحدة يوجد هدفان مهمان : التعمق ف مبنى مسألة من مرحلتين عرض طريقة حل تعتمد عل تفكيك المسألة إلى مرحلتين ، بواسطة طرح أسئلة مرحلية . السؤال المرحل هو سؤال مستتر ف النص ، نستعين به لكي نحل السؤال ف املسألة لاصلية . ف كل واحدة من مرحلتي الحل ، نطلب من التلاميذ أن يختاروا القالب الملائم لحل مسألة المرحلة الواحدة ( قالب جمعي أو ضربي ) . إذا كان هناك تلاميذ يفضلون ف هذه المرحلة أن يرسموا فلا بأس ، ولكن الهدف ف هذه الوحدة هو جعلهم يحلون بواسطة القوالب ، حتى المسائل التي حلها بالرسم ليس سهل . اقتراح لفعالية تمهيدية : حلوا المسألة : توجد عل الطاولة 5 مزهريات . ف مزهرية 4 نرجسات و 3 زهرات خزامى . كم زهرة توجد ف المجموع الكل عل الطاولة؟ يفضل إجراء نقاش مع التلاميذ ف الحلول المختلفة التي يقترحونها ، ومساعدتهم بواسطة أسئلة موجهة ، مثل : هل يمكن حل المسألة بواسطة الرسم؟ هل يمكن حل المسألة بواسطة تمارين فقط ، بدون رسم؟ ف مسائل الفعالية 1 نوع القالب ف كل مرحلة معطى ، وعل التلاميذ أن يكملوا المعطيات ف كل واحد من القوالب . ف مسائل الفعالية ، 2 عل التلاميذ أن يحددوا بأنفسهم أي قالب ( جمعي أو ضربي ) يلائم كل مرحلة . الصعوبة الساسية التي يمكن أن يواجهها التلاميذ ف هذه الوحدة هي ف تحديد السؤال المرحل ، لنه مسترت ف النص ، وهو ضروري لحل السؤال الصل . يوصى بمساعدة التلاميذ المستصعبين بواسطة سؤال موجه – أي معطى ينقصنا لكي نحل المسألة؟ ونطلب منهم أن يصوغوا المعطى الناقص بواسطة " السؤال المرحل " . مثل ً ، في المسألة أ في الفع ّالي ّة : 2 أ في لجنة ٱ لتزيين للمدرسة 4 بنات و 8 صبيان . حضر كل واحد من ٱ لو لد 3 لفتات لتزيين ٱ لمدرسة . كم لفتة حضر كل ٱ لو لد معا؟ السؤال ف املسألة : كم لفتة حض كل الولد معا؟ المعطيات : 4 بنات و 3 صبيان . حض كل واحد من الولد 3 لفتات .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר