|
עמוד:9
ف حل مسائل المقارنة نستخدم نموذج مستقيم العداد بحسب الحاجة : هناك تلاميذ بحاجة إلى إرشاد وشرح وباستطاعتهم الستعانة بالنموذج لتحليل الحالة الموصوفة ف نص المسألة . بالإضافة إلى ذلك ، توجد ف هذه الوحدة أيضا مسائل جمعية ليست مسائل مقارنة . مسائل غير عادية ف سياق التعليم يجابه التلاميذ بعدا آخر مرتبطا بالمسائل الكلامية ف الرياضيات - مسائل غي عادية . هدف تناول هذه المسائل هو طرح طرق حل متنوعة ، والتركيز ف سي الحل ، وتوسيع زاوية رؤية التلاميذ ف الموضوعات والفكار المتعلقة بالرياضيات . تجميعة المسائل التي أوردناها ف الفصل متنوعة ، وتمكن من تحقيق أهداف كثية . تحتوي التجميعة عل : مسائل تشجع عل التأمل والتمييز بين العناصر مسائل ل يوجد لها جواب ملائم ، مسائل يلائمها جواب واحد ، ومسائل تلائمها أجوبة كثية مسائل يوصى فيها بتشجيع التلاميذ عل البحث الممنهجي لإيجاد كل الحلول مسائل تمكن من إيجاد قانونية مسائل ف موضوعات خاصة بالرياضيات لم تعلم ف الصف بصورة مباشرة ، وهي معدة لتشجيع التلاميذ عل حلها بالحدس . مسائل تشجع عل إيجاد طرق حل مختلفة . طريقة العمل الموصى بها لحل مسائل غير عادية يوصى بأن يقوم التلاميذ بحل هذه المسائل ف مجموعات صغية ، لكي يتمكنوا من التحدث فيما بينهم والتخبط والعمل معا . من المهم التمهيد بافتتاحية قصية من قبل المعلم ، يمكن للمعلم أن يفحص من خلالها إذا كانت المفاهيم المذكورة ف المسألة معروفة للتلاميذ ، وإذا كانت المسألة واضحة لهم . أحيانا يفضل أن نسأل التلاميذ أسئلة توضيحية ، أو نعرض عليهم مسألة قياسية لإلقاء الضوء عل مركباتها . يستحسن تمكين التلاميذ من العمل ف المجموعة بصورة مستقلة ، أو عل القل الإصغاء ف المرحلة الولى إلى الطرق التي يستخدمونها ف بداية العمل . بعد ذلك يتقلص دور المعلم إلى متابعة عملهم بصورة غي علنية . يفضل إعطاء التلاميذ وقتا كافيا للتخبط ، وتمكينهم من التمرس بطرق عمل مختلفة ، والطلب منهم أن يعللوا اقتراحاتهم ، وتشجيعهم عل التشاور فيما بينهم . مهم مساعدة التلاميذ املستصعيني ف المهمة بواسطة أسئلة موجهة .
|