|
עמוד:7
فصل " مسائل مقارنة ( جمعية ) " بحسب توصيات المنهج التعليمي يجب تخصيص حوالى 7 ساعات لهذه الموضوعة . أنواع المسائل في الفصل أ . مسائل مقارنة من المستويات 4 - 1 ( انظروا الجدول ف صفحة . ( 6 ب . مسائل مقارنة من المستويين 6 - 5 ( تعرض هنا كفعاليات تحد - نتناول هذه المسائل بتوسع ف الصف الثالث ) . ج . مسائل جمع مختلفة من النواع التي علمت حتى الن ( يوجد القليل من هذه المسائل لن التلاميذ يركزون عل النوع الجديد من المسائل الذي يعلم ف هذا الفصل ) . النموذج الذي نقترحه عل التلاميذ كوسيلة لتحليل حالة مقارنة معطاة هو مستقيم أعداد مرسوم بخطوط عريضة . باستطاعة التلاميذ أن يعلموا عليه المجموعة الصغية ، المجموعة الكبية والفرق بينهما : يمكن لهذا النموذج أن يساعد التلاميذ ف التركيز عل تمييز المجموعتين ، خاصة إذا كان النص المعطى ليس جليا . ل توجد خوارزمية توصل التلاميذ من النص إلى التعبي الرياضي ، ولذلك عليهم فهم النص والعلاقة الموصوفة بين المجموعتين . يمكن لنموذج العداد المذكور أن يساعد التلاميذ ف مرحلة النتقال من النص إلى التعبي الرياضي : بعد أن يميز التلاميذ المركبات المختلفة ووظيفة كل مجموعة ف المسألة المعطاة ، يمكنهم النتقال إلى إيجاد التمرين الذي بواسطته يستطيعون حساب مقدار إحدى المجموعتين أو حساب الفرق بين المجموعتين . هذه هي المهام الأساسية التي يتناولها التلاميذ : أ . مجابهة نص كلامي يصف مجموعتين وعلاقة مقارنة بينهما ب . تمييز وظائف المجموعتين الموصوفتين ف النص ( المجموعة الكبية ، المجموعة الصغية والفرق ) ج . اختيار المبنى الرياضي الملائم لوصف الحالة د . إيجاد العملية الحسابية المطلوبة لحل المسألة هـ . صياغة جواب للمسألة .
|