עמוד:92

نقاش - ماذا تمثل كل تربيعة ف المخطط؟ - ماذا يمكن أن نتعلم من المخطط؟ - كيف يمكن أن نرى كم تلميذا يوجد من كل نوع؟ في الفعالية 5 يبتكر التلاميذ بأنفسهم أسئلة يمكن الإجابة عنها بواسطة المخطط ، وأسئلة ل يمكن الإجابة عنها بواسطة المخطط . لإجمال هذه الفعالية يستحسن أن يعرض التلاميذ أمام باقي تلاميذ الصف السئلة التي ابتكروها ، وعليهم أن يفحصوا إذا كان بالإمكان الإجابة عنها بحسب المخطط فقط . فع ّ الية ّ حورية ٱ لتحرية ) صفحة 197 ( الشكال مرتبة بحسب نموذج متكرر ، وعل التلاميذ أن يستخلصوا ما هو الشكل التالي ) ف المكان الذي فيه علامة السؤال ( . ليس من الصعب اكتشاف القانونية واكتشاف الشكل الناقص ، ولكن عل التلاميذ أن يختاروا اسم الشكل الناقص ، وليس الشكل نفسه . لذلك تتضمن هذه الفعالية أيضا مراجعة لموضوعة أسماء المضلعات التي علمت ف إطار حصص الهندسة ف الصف الول . حورية ٱ لتحرية ما هو ٱ لشكل ٱ لتالي؟ حوطوا . أ . شكل رباعي ج . شكل خماسي ب . شكل سداسي د . مثلث يمكن وصف متوالية الشكال هكذا : شكل سداسي ، شكل خماسي ، مثلث ، شكل سداسي ، شكل خماسي ، مثلث ، شكل سداسي ، شكل خماسي ... إلخ ولذلك الشكل التالي هو شكل سداسي ) الشكل ب ( . فع ّ الية ّ غي ُ عادي ّ ) صفحة 199 ( هذه الفعالية تتناول صفات عائلة الدببة . ف هذه العائلة 32 دبا ، أو تختلف ف ما بينها ف اللون ، نوع الذنين ونوع النف . ف هذه الفعالية توجد مجموعة من الدببة ف اليمين ، وعل يسارها " بطاقة هوية" تفصل كل صفات الدببة . عل التلاميذ أن يحوطوا كل الصفات المشتركة للدببة التي ف المجموعة . الدببة الموجودة ف المجموعة تختلف ف ما بينها ف اللون ، ولكن لجميعها أنف عل صورة شبه منحرف وأذنان مخططتان . اقتراح لفعالية صفية يوصى بها مع عائلة الدببة التي يمكن إيجادها ف هذا المرشد ف صفحة . 72 أمامكم مجموعة من ٱ لدببة . ما ٱ لمشترك لكل ٱ لدببة ٱ لتي في ٱ لمجموعة؟ حوطوا .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר