עמוד:79

في الفعالية 4 يتعلم التلاميذ الستعانة بتفكيك القفزة إلى قفزات أصغر ، كطريقة لإيجاد نقطة الهبوط دون الحاجة إلى إحصاء الحجار : في الفعالية 5 فصاعدا ينتقل التلاميذ من قفزات عل صف الحجار إلى قفزات عل مستقيم العداد . الحجار تبقى كتمثيل عاطفي يساعد عل استخدام المستقيم . التحرك عل مستقيم العداد الخالي هو ف الواقع خطوة تجريبية للتحرك عل صف الحجار . يمكن أيضا عرض المستقيم عل التلاميذ عل أنه صف من الحجار كما نراه من بعيد ، إذ ل يمكننا أن نمي ّ ز بني لاحجار بسبب الب ُ عد ، وهي تبدو كأن ّ ها مستقيم . مع المعلم / ة . 5 حلوا بواسطة رسم قفزات . . 6 حلوا بواسطة رسم قفزات .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר