עמוד:56

ج . الجمع والطرح ) الصفحات 137 - 120 ( ف هذه الوحدة نستمر ف حل تمارين جمع وطرح لعداد من رقمين بطرق مختلفة . الصفحات -122 120 في الفعالية 1 يعاين التلاميذ كل تمرين ، ويفحصون إذا كان بالإمكان أن يحلوه دون استخدام المسطحات . كلما حل التلاميذ تمارين أكثر بواسطة المسطحات وبدلوا العشرات بالحاد ، فإنهم ف الواقع يرسخون فهمهم للمبنى العشري للأعداد . هذا الترسيخ سيمكنهم من حل تمارين أكثر غيبا ، بواسطة التمثيل الذي ترسخ ف رؤوسهم ) الذي تشكل خلال العمل بالمسطحات ورسومها بطرق مختلفة ( . واضح أن كل تلميذ يفكر بصورة أخرى ، ولذلك يشير تلاميذ مختلفون إلى تمارين مختلفة يستطيعون حلها دون استخدام المسطحات . انتبهوا ، التمرين الذي يمكن حله غيبا ليس بالضرورة تمرينا بدون تبديل ! التمرين ، 100 - 1 مثلا ، هو تمرين مع تبديل ومع ذلك يستطيع معظم التلاميذ أن يحلوه غيبا . في الفعالية 2 نعرض تطبيقا لحل تمارين نستخدم فيها قياسات طولية ، ويذكرنا بمستقيم العداد . الرسم مصغر ، وعل التلاميذ أن يفهموا أن القياسات المرسومة ليست كما تبدو ف الواقع . الحزوز عل شيط القياس معدة لتمكين التلاميذ من إجراء الحسابات غيبا . مثلا ، دمية الطفل تقف عل كرسي يبدأ فوق حز الـ 60 سم ، وبحساب بسيط نرى أن طول هذه الدمية أكبر من 30 سم وأصغر من 40 سم . فع ّ الية ّ غي ُ عادي ّ ) صفحة 121 ( حوطوا كل ٱ لزرار ٱ لملائمة للمجموعة . الفحص هل حوطتم زرين؟ ف عائلة الزرار 32 زرا تختلف ف ما بينها باللون ، بالشكل وبعدد الثقوب . الزرار ف المجموعة المعطاة تختلف ف ما بينها بالشكل وبعدد الثقوب ، ولكن كلها لها نفس اللون - الحمر؛ ولذلك فإن الزرار الملائمة للمجموعة هي الزرار الحمراء .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר