עמוד:19

فعالية حورية ٱ لتحرية ) صفحة 19 ( تمرس التلاميذ ف فعاليات مشابهة ف الكتاب . 4 العلام املختلفة تختلف ف ما بينها باتجاهها ) إلى اليمين أو إلى اليسار ( وبأعدادها ) علم واحد أو اثنان (، وتشكل متوالية بحسب نموذج متكرر . يفضل نصح اللاميذ بتشخيص النموذج المتكرر ، تعليم خطوط بين دوراته ، وبعد ذلك فقط يرسمون العلام الناقصة . ارسموا أعلاما أخرى بحسب ٱ لنموذج . حورية ٱ لتحرية فع ّ الية ّ غي ُ عادي ّ ) صفحة - ) 20 شيء معين ّ يكون شاذا ف مجموعة ، إذا كانت كل باقي الشياء ف المجموعة لها صفة مشتركة ) أو صفات مشتركة ( وهو ل يشترك فيها . ف هذه الفعالية ثلاث زواحف تسلسل اللوان فيها متطابق - من اتجاه الرأس : أزرق ، وردي وف النهاية أخضر ، بينما هناك زاحفة واحدة ف البند ج تسلسل اللوان فيها مختلف - من اتجاه الرأس : وردي أزرق وأخضر . باستطاعة التلاميذ أن يجدوا أيضا حلول أخرى . يجب قبول هذه الحلول طالما كانت معللة جيدا ، وتشير إلى صفات مشتركة لثلاث زواحف من الربع وتختلف ف إحداها . أي زاحفة هي ٱ لشاذة؟ حوطوا . الصفحات -22 20 في الفعالية 3 يطلب من التلاميذ كتابة تمرين ضرب لحالت ضرب مختلفة : خنافس وبقع ، عربات وصناديق ، وسياقات أخرى من الحياة اليومية . كما جاء ف المدخل ، فإن حالت الضرب المتعلقة بقطار العربات والصناديق ) البنود د - و ( سيعاد استخدامها لحقا ف الفصل ، خاصة كمقدمة لحالة الضرب الممثلة بمستطيل .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר