|
עמוד:113
ج . قصص ومسَائل - آلات موسيقية ( الصفحات 169 - 151 ( ( المعلم / ة مع كل الصف أو مع مجموعات من التلاميذ ) في هذه الوحدة نتناول كل أنواع الفعاليات التي تعلمها التلاميذ في هذا الفصل حتى ا ¤ ن - تحليل قصص وحل مسائل . وسيواجه التلاميذ أيضا كتابة مسائل بأنفسهم . ملاحظة تعليمية يجب التأكد من أن التلاميذ يعرفون كل ا ¤ لات الموسيقية ، ويعرفون اسمها العام ( آلات نفخ ، آلات وترية ، آلات نقر ، وما شابه ذلك ) . يفضل أيضا التأكد من أن التلاميذ يعرفون ا ¤ لات الموسيقية الخاصة المذكورة في القصة ، ويستحسن أيضا أن نسألهم إذا كانوا يعرفون آلات أخرى تنتمي إل نفس الاسم العام . مثلا : من ا ¤ لات الوترية ذكرنا في هذه الفعالية الغيتار والكمان . يفضل أن نسأل التلاميذ إذا كانوا يعرفون آلة وترية أخرى ( مثلا ، العود ) . التمييز بين الأسماء العامة وبين ا ¤ لات التي تنتمي إليها مهم من أجل التمييز بين الصحيح والقسمين . الفعاليات في كتاب التلميذ الصفحات -162 160 في الفعالية 1 في المسألة د نسأل عن بداية العملية ، ولذلك هي الأصعب . الفعالية 2 مسائل غي عادية . 2 وزعت رجاء هدايا على 3 أولاد ، بحيث حصل كل واحد منهم على عدد فردي من ألهدايا . على كم هدية حصل كل واحد من ألأولاد ، إذا وزعت رجاء أكثر من 15 هدية وأقل من ؟ 20 حاولوا إيجاد حلول مختلفة . يمكن مساعدة التلاميذ المستصعبين بواسطة أسئلة موجهة : يمكن أن نطلب منهم أن يحاولوا مرارا وتكرارا ، حتى يجدوا جوابا صحيحا . يمكن أن نعطيهم أحد الأعداد ، مثلا : حصل أحد الأولاد عل 9 هدايا . يمكن أن نستمر ونسأل : هل يمكن أن يحصل ولدان عل نفس العدد من الهدايا؟ هل يمكن أن يحصل الأولاد الثلاثة عل نفس الكمية؟ ( هذه الحالة غير ممكنة ) .
|