|
עמוד:107
اقتراحات لتوسيع المسألة : عرض حالات أخرى من النوع الذي عرضناه من قبل . بعد تناول حالات أخرى ، يمكن أن نبحث عن استراتيجية بحث عامة ، نجد بواسطتها النقطتين القصويين : أكبر عدد ( عندما تكون المجموعتان متباعدتين - لا يوجد ولد يلبس في نفس الوقت بنطالا أسود وقميصا أحمر ) وأصغر عدد ( عندما تكون إحدى المجموعتين محتواة في المجموعة الأخرى - كل الأولاد الذين يلبسون بناطيل سوداء يلبسون في نفس الوقت قمصانا حمراء ) . الصفحتان -150 149 في الفعالية 8 توجد قصص ناقصة معدة بالأساس للتدرب ، مع أنها لا تخلو أيضا من نقلة إل الأمام : - لا يوجد قالب بجانب كل قصة ( إذا دعت الحاجة ، يمكن الاستعانة بالقالب القابل للمحو الموجود في رزمة اللوازم ) . - مجال الأعداد في هذه الأسئلة كبر . فعالية حورية ألتحرية - تمرس التلاميذ في فعاليات مشابهة في فصل الجمع والطرح حتى . 20 تختلف الأعلام في ما بينها باتجاهها ( يمينا أو يسارا ) وبعدد راياتها ( راية واحدة أو اثنتين )، وهي تشكل متوالية بحسب نموذج متكرر . يفضل أن نقترح عل التلاميذ أن يميزوا النموذج المتكرر ، وأن يعلموا بخطوط بين دوراته ، وبعد ذلك فقط يرسمون الأعلام الناقصة . ارسموا أعلاما أخرى بحسب ألنموذج . حورية ألتحرية الفعالية 9 الكتابة ألسية - هذه الفعالية مهمة جدا . هدفها هو تحويل عملية ترتيب المجموعات في قالب ، وتصنيفها إل مجموعتين جزئيتين وصحيح إل عملية مدركة أكثر . القالب املائم هو القالب أ - المجموعتان الجزئيتان هما شتلات عصا الراعي وشتلات شقائق النعمان ، ومجموعة الشتلات هي مجموعة الصحيح . يمكن أن نقرتح لل اللاميذ أن يحوطوا الصحيح في القصة . مع قدوم ألشتاء غرست حنان في حديقتها شتلات : شتلات عصا ألراعي وألباقي شقائق ألنعمان . غرست حنان في حديقتها شتلات شقائق ألنعمان .
|