|
עמוד:62
مع ذلك ، يجب أن نتذكر أنه في أسئلة " ما هو الشاذ " من الممكن دائما وجود أكثر من جواب واحد ، ولذلك يجب قبول أجوبة تتطرق إل صفات أخرى للأعداد ، شرط أن تكون معللة . في البند ب ، مثلا ، يجب قبول الجواب الذي بحسبه العدد 62 هو الشاذ لأنه هو العدد الوحيد الذي حاصل جمع رقميه أصغر من . 10 الصفحات -91 86 في الفعالية 11 يفضل شرح التعليمات وتمكين التلاميذ من مواجهة المهمة بأنفسهم أو بأزواج . بعد أن ينهي التلاميذ المهمة ، يفضل إجراء نقاش في الأجوبة المختلفة وفي تعليمات الأوصاف غير الممكنة . هذه هي الأقوال غري لملمكنة بإضفلة تعللات كمثال ( هناك طرق مختلفة للتعليل ) : عندما نبني بالمسطحات عددا رقم العشرات فيه هو 7 نستخدم 7 عشرات ، ولذلك يكون العدد الناتج 70 عل الأقل ، أي أكبر بكثير من . 30 كما استنتجنا في الفعاليات السابقة ، كل العشرات الكاملة هي أعداد زوجية . العدد الذي رقم آحاده هو 0 هو عدد بعشرات كاملة ، ولذلك يجب أن يكون زوجيا . شادي ببيت عددا ، رقم عشاته هو ، 7 وهو أصغر من . 30 مايا ببيت عددا فرديا ، رقم آحاده هو . 0 الفعاليات 16 - 12 تتناول إضافة وتنقيص آحاد وعشرات كتحضير لعمليتي الجمع والطرح . في الفعاليات 14 - 12 يعمل التلاميذ بأجسام ، ويتفحصون كيف تغير العدد ( بمعنى أي رقم تغير وعل أي نحو ) عندما نضيف أو ننقص عشرة مفردة وعندما نضيف أو ننقص وحدة مفردة . في الفعالية 15 يطبقون الفكرة بإكمال متواليات بدون مسطحات ، ولكن باستطاعة التلاميذ المستصعبين أن يستمروا بتمثيل الأعداد بالمسطحات . في الفعالية 16 نعود إل المسطحات ، ولكن في هذه المرة نضيف وننقص عددا من العشرات أو عددا من ا ¤ حاد ( وليس عشرة مفردة أو وحدة مفردة ) . في النقاش الموجود في آخر الفعالية نربط بين العمل باللوازم والتمارين املائمة . البند د ، مثلا ، يلائمه التمرين : . 73 - 30 = 43 د ابنوا ألعدد : 7 3 نقصوا 3 عشرات . على أي عدد حصلتم؟ نقاش أي تمرين يلائم كل بند؟
|