|
עמוד:58
في الفعالية 4 يشكل التلاميذ بأنفسهم مجموعات من ، 10 لكي يجدوا بطريقة ناجعة كم مكعب شوكولاطة يوجد . أشير إل هذه الفعالية كفعالية تحد ، لأنها تتطلب أن يفهم التلاميذ لماذا عليهم أن يجدوا مجموعات من 10 وأن يبحثوا أيضا في كل مرة عن الطريقة التي يجدون بواسطتها مجموعات من . 10 وعل الرغم من أنها فعالية تحد ، يفضل أن يتمرس بها كل التلاميذ . مثال : فعالية إضافية يوصى بها لعبة الشوكولاطة ( عمل في مجموعات ) اللوازم : مكعبات شوكولاطة مرفقة بملاحق النسخة الرقمية لهذا المرشد؛ يجب تصوير الأوراق 3 مرات ، وقصها بحسب الخطوط الثخينة . يحصل كل تلميذ عل شكل واحد من الشوكولاطة . يجب عل كل مجموعة أن تجد كم مكعب شوكولاطة يوجد مع كل أفراد المجموعة . أول مجموعة تنجح في إتمام مهمتها تكون هي الفائزة . الصفحات -78 75 في هذه الصفحات نتناول النقود . عرضت مبالغ النقود بعملات من فئات 10 شواقل ، 5 شواقل ، شاقلين وشاقل واحد ، وبأوراق نقدية من فئتي 20 شاقلا و 50 شاقلا . عرض المبلغ بواسطة عملات هو أمر في غاية التجريد - من السهل تخيل المكعبات داخل لوح الشوكولاطة ، ولكن من الأصعب فهم كيف يمكن لقطعة عملة واحدة أن تمثل 10 شواقل . مع ذلك ، معظم التلاميذ يعرفون العملات من خلال حياتهم اليومية ، وفوق ذلك واجهوها من قبل في إطار تعلمهم للحساب في الصف الأول . كثرة العملات والأوراق النقدية تمكن من تمثيل كل عدد بتمثيلات كثيرة ومختلفة ، ولذلك فهي تمثل أرضية خصبة لأسئلة وأحاج مختلفة . في رزمة اللوازم توجد ملصقات رسمت عليها عملات وأوراق نقدية . يمكن استخدامها لتجسيد الأسئلة ولفعاليات إضافية . في الفعالية 5 في البنود هـ - ح توجد أوراق نقدية ( مبالغ بعشرات كاملة ) وأيضا عملات . يمكن توجيه التلاميذ المستصعبين أن يبدأوا بالأوراق النقدية والعملات من فئة 10 شواقل ، وبعد ذلك يضيفون باقي العملات . في الفعالية 6 يقارن التلاميذ بين مبالغ من النقود فيرون أن عدد العملات لا يعكس مقدار المبلغ .
|