|
עמוד:60
ج . آحاد وعشرات ( الصفحات 91 - 79 ( في هذه الوحدة يتعرف التلاميذ عل المسطحات الموجودة في رزمة اللوازم ، ا ¤ حاد والعشرات ، ويتعلمون تمثيل الأعداد بواسطتها . الصفحة 79 مهم أن نفتتح الموضوعة بالفعالية الصفية المعروضة في بداية الوحدة . في البند أ يستعين التلاميذ با ¤ حاد ققط ، لكن من الصعب إحصاء 24 آحادا ، ولن يجدوا في رزمة اللوازم آحادا كافية لتمثيل العدد 62 فقط با ¤ حاد . قد يفكر بعض التلاميذ بأنفسهم في استخدام العشرات . إذا حدث ذلك ، يفضل الطلب منهم أن يشرحوا حلهم . في البند ب نعرض العشرات ، ونفحص كم آحادا يوجد في العشرة . في العشرة 10 آحاد ، ولذلك من المفضل ومن السهل أيضا استخدام العشرة بدلا من إحصاء 10 آحاد . كل عدد من رقمين يمكن تمثيله بطرق مختلفة . مثلا ، العدد 26 ( مذكور في النقاش في البند ب ) يمكن تمثيله بعشرتين و 6 آحاد ، بعشرة واحدة و 16 آحادا وبـ 26 آحاد . عمل صفي نستخدم المسطحات الموجودة في رزمة اللوازم : أ . نعرض عل التلاميذ المسطح المسمى : وحدة . نطلب من التلاميذ أن يضعوا عل الطاولة هذه الكميات : 5 آحاد ، 9 آحاد ، 13 آحادا ، 24 آحادا ، 62 آحادا . نقاش : هل نجحتم في وضع 62 آحادا؟ ب . نعرض عل التلاميذ المسطح المسمى : عشرة . نقاش : كم آحادا في العشرة؟ كيف يمكن أن نبني 62 بواسطة مسطحات العشرة ومسطحات ا ¤ حاد؟ كيف يمكن أن نبني ؟ 26 أي عدد ملائم لـ 4 آحاد؟ أي عدد ملائم لـ 4 عشرات؟ في الفعالية الصفية يفضل تمكين التلاميذ من اكتشاف كل الطرق ، وإضفاء الشرعية لجميعها - كلها صحيحة . بعد ذلك يفضل أن نسأل : ما هي أسهل طريقة لتمثيل العدد ؟ 26 كيف يمكن بسهولة أن نرى أن العدد الذي بنيناه هو فعلا ؟ 26 في النهاية يفضل أن نجمل - هناك طرق مختلفة لتمثيل كل عدد ، إلا أن أسهل طريقة هي استخدام أقل ما يمكن من ا ¤ حاد .
|