|
עמוד:32
في الفعالية 5 نتناول حالات طرح . كل البنود تتناول تمارين ، أحد القسمين فيها هو 7 ، 6 أو . 8 في البندين أ و ب نرى الكمية الكلية للأزهار ، ويمكن تحويط أو محو بخط ، كمية الأزهار التي قطفت لاكتشاف كم تبقى من الأزهار . في البنود ج - و يمكن رسم الأزهار في المسكب الخالي عل الورقة القابلة للمحو ، أو استخدام " الرسم باختصار " كما علم في الصف الأول . يمكن تعليم الأزهار التي قطفت بطرق مختلفة : هذه ثلاث طرق لتعليم 7 زهرات في البند أ : الزهرات السبع هنا علمت بطريقة لا تحتاج إلى إحصاء . أما الأزهار المتبقية قيمكن إحصاؤها أو تمييزها بحسب . 3 + 3 هنا أيضا علمت الأزهار السبع بطريقة لا تحتاج إل إحصاء ( . ( 5 + 2 كذلك يمكن تمييز الأزهار المتبقية بسهولة بحسب . 5 + 1 علمت هنا الأزهار السبع من النهاية بطريقة تحتاج غالبا إلى إحصاء . أما كمية الأزهار المتبقية ، فمن السهل تمييزها بحسب . 5 + 1 يفضل إجراء نقاش في الطرق المختلفة ، لكي يختار كل تلميذ الطريقة التي يستسهلها . يفضل تشجيع التلاميذ عل إيجاد الطريقة التي بدون إحصاء ، ولكن لا يجوز توجيههم إل طريقة معينة . الصفحات -45 40 في الفعالية 6 يوجد تطبيق لتمارين طرح في سياق عملية شراء مثلجات . مع كل ولد مبلغ مختلف من النقود ، وجميعهم معنيون بشراء مثلجة بسعر 7 شواقل . لمعرفة كم من النقود يبقى مع كل ولد ، يكتب التلاميذ ويحلون تمارين ملائمة . في الفعالية 7 يتدرب التلاميذ عل حل تمارين جمع وطرح من النوع الذي علم في هذه الوحدة ، ويقومون بمراجعة تحديد الأماكن عل مستقيم الأعداد . با µ مكان بالطبع الاستعانة بالمسكب الموجود في الورقة القابلة للمحو أو " بالرسم باختصار " . باستطاعة التلاميذ أن يفحصوا أنفسهم : إذا حلوا صحيحا وسجلوا الأحرف عل مستقيم الأعداد بحسب النتائج ، يحصلون عل العبارة حلنا صحيح . الحالات الموصوفة في الفعالية 8 معروفة للتلاميذ من الصف الأول . في كل بند يمكن كتابة تمرين جمع أو تمرين طرح . مثلا ، البند أ يلائمه التمرين : ، 6 + 8 = 14 وكذلك التمرين : . 14 - 6 = 8 الفعاليات 11 - 9 تتناول تمارين سلسلة . في الفعالية 9 نكتب تمارين تصف عدد المسافرين في القطار . هذا هو التمرين املائم : . 8 + 7 - 9 + 5 = 11 يمكن كتابة الحسابات البينية داخل التمرين أو عل الرسم ، بجانب المحطات .
|