|
עמוד:83
لكن يمكن أن نرى أن باستطاعة الصفين معا الدخول إل المكتبة دون تنفيذ الحساب الدقيق . هذه شروح ممكنة : - 30 + 30 = 60 في كل صف من الصفين يوجد أقل من 30 تلميذا ولذلك يوجد فيهما معا أقل من 60 تلميذا . في الصف الرابع أ يوجد 29 تلميذا . إذا دخلوا إل المكتبة ، سيبقى فيها 31 مكانا ، ولذلك هناك أمكنة كافية لتلاميذ الصف الرابع ب الـ 23 ( صحيح أن التمرين 60 - 29 = 31 لم يعلم بعد رسميا ، ولكن باستطاعة تلاميذ كثيرين بالحدس أن يروا أنه تبقى في المكتبة 31 مكانا ، أو يمكنهم رؤية ذلك بواسطة تمثيل العدد 29 بالمسطحات ) . إذا نقلنا تلميذا واحدا من الصف الرابع ب إل الصف الرابع أ ، نحصل عل مجموعتين من التلاميذ : 30 تلميذا و 22 تلميذا . عدد التلاميذ الكل - ، 52 وهو أقل من . 60 الصفحة 122 الكتابة ألسية في الفعالية 34 معطاة كتابة سرية ، وعل التلاميذ أن يعوضوا الأعداد املائمة وأن يحلوا التمارين . سبق أن تمرس التلاميذ في مثل هذه الفعاليات . الخاص في كل بند هي العلاقة الموجودة بين تمارينه . في البند أ رقم ا ¤ حاد في كل النتائج هو ، 0 لأن رقم ا ¤ حاد في العدد الأول في كل تمرين هو ، 6 وعلينا أن نطرح منه العدد . 6 يوىص بالطلب من اللاميذ أن يسجلوا حالات مشابهة . في البند ب رقم ا ¤ حاد في نتائج كل التمارين هو ، 4 لأن في كل تمارين الجمع العدد الأول هو 14 والعدد الثاني هو عشرات كاملة . هنا أيضا يوىص بأن يكتب اللاميذ تمارين مشابهة . خلال العمل في الفعاليتين ، يمكن تعليم الأعداد الموجودة في التمارين في جدول المئة ، لكي يرى التلاميذ أن في البند أ الأعداد الأول في تمارين الطرح موجودة كلها في عمود واحد : في البند ب أيضا ، كل الأعداد املعطاة في تمارين الجمع موجودة في عمود واحد ، هو العمود الأخري في الجدول .
|