|
עמוד:80
يمكن مساعدة التلاميذ المستصعبين بواسطة أسئلة موجهة : كم تلميذا سافر في الباصات الأربعة؟ الحديث في السؤال هو عن تلاميذ سافروا ، تلاميذ بقوا ، والتلاميذ الذين كانوا في البداية . ما هو الصحيح وما هما القسمان؟ ( يمكن أن نرسم عل اللوح جدول " الصحيح والقسمان" وأن نملأه بالمعطيات . ) في البند ج توجد مسألة قصيرة ، ولكنها ليست سهلة : ج انتظر في ألمحطة 56 تلميذا . كم باصا صغيرا يجب أن يصل إلى ألمحطة لكي تنقل كل ألتلاميذ؟ الحساب : الجواب : لنقل كل التلاميذ نحتاج إل 6 باصات صغيرة ( أحدها لا يكون مليئا ) . بعض التلاميذ قد يخطئ ، ويجيب أننا بحاجة إل 5 باصات صغيرة ، لأن هذا هو عدد الباصات التي ستمتلئ بالتلاميذ . يفضل أن نسألهم : كم تلميذا سيسافر في 5 باصات صغيرة؟ هل هؤلاء هم كل التلاميذ في المحطة؟ انتبهوا إل أن السؤال لا يوحي بتمرين خاص ، وهذا الأمر من شأنه أن يصعب المهمة عل قسم من التلاميذ . في المكان المعد للحسابات ، باستطاعة التلاميذ كتابة كل يشء ساعدهم في التوصل إل الجواب . يمكن أيضا ترك هذا المكان خاليا . أسئلة إضافية : يريد صفنا الخروج في رحلة ، في باصات صغيرة . كم باصا صغيرا علينا أن نطلب؟ ( يجب التذكري بعدد لاميذ الصف . ) كم باصا صغيرا سيكون مليئا؟ يمكن تكرار الأسئلة بخصوص كل تلاميذ الطبقة . البند د مشار إليه بـ تحد . د انتظرت في ألمحطة مجموعة من ألتلاميذ . وصلت باصات صغيرة خالية إلى ألمحطة ، أمتلأت بألتلاميذ وسافرت . بقي في ألمحطة تلميذان . كم تلميذا كان في ألمحطة من قبل؟ اكتبوا عدة إمكانيات : لهذا السؤال أجوبة كثيرة ، مثلا : . 102 ، 52 ، 72 ، 32 إيجاد قسم من الأجوبة يمكن من التوصل إل تعميم : كل عدد رقم آحاده هو 2 يمكن أن يكون ملائما .
|