|
עמוד:88
الفعاليات في كتاب التلميذ الصفحتان 134-135 نتناول هنا القسمة إلى أقسام . في كل بند معطى عدد البقع الكل وعدد الخنافس . على التلاميذ أن يوزعوا البقع بالتساوي بين الخنافس ، وأن يجدوا كم بقعة ستكون على كل خنفسة . انظروا في الصفحتين 85-86 توسيعا للقسمة إلى أقسام . الصفحتان 136-137 نتناول هنا قسمة الاحتواء . في كل بند معطى عدد البقع الكل وعدد البقع التي يجب أن تكون على كل خنفسة . على التلاميذ أن يجدوا لكم خنفسة تكفي البقع . انظروا في الصفحتين 86-87 توسيعا لقسمة الاحتواء . الصفحتان 138-139 مع المعلم / ة الحالة المعروضة في الفعالية 3 معروفة للتلاميذ - الرغبة في التوزيع العادل . لتأكيد ذلك ، يمكن أن نعود ونقول إن كل جرو يريد أن يحصل على نفس الكمية مثل كل واحد من إخوته . يمكن حل هذه الفعالية بواسطة الرسم ، ويستحسن قطعا بواسطة أجسام . في هذه الفعالية يدرك التلاميذ أن ليس كل كمية يمكن تقسيمها بالتساوي . عندما نعرض أمثلة أخرى ، يجب أن نتذكر ضرورة إعطاء أمثلة ، الجسم فيها غير قابل للتجزئة ، كالكرة . فلو كان المثال هو توزيع 3 قطع من الكعكة على ولدين ، فمن المتوقع أن يقترح بعض التلاميذ تقسيم قطعة الكعكة الثالثة إلى قسمين . . 3 السنجابة ألم وجراؤها ألثلاثة أ . في وجبة ألفطور تقدم ألسنجابة ألأم ألبلوط لجرائها ألثلاثة . معها 12 بلوطة ، وتريد توزيعها ب لتساوي بين جرائها . على كم بلوطة يحصل كل جرو؟ وضحوا ذلك في ألرسمة أدناه ، وأكملوا . بلوطات لكل جرو الصفحات 140-142 يمكن عرض الفعالية 4 كأحجية : نرسم ثلاث دوائر على اللوح ونشير للتلاميذ بأنها تمثل رسوما لعملات متساوية . نكتب بجانب العملات المبلغ الكل 15 - شاقلا في المجموع الكل - ونسأل : هل تستطيعون اكتشاف ما هي العملة؟ يمكن عرض الفعالية 5 أيضا كأحجية .
|