|
עמוד:12
فعالية إضافية يوصى بها نكتب معادلة جمع معطى فيها العدد الأول فقط من التمرين ، مثلا : . 9 + __ = __ نقاش - إذا أردنا أن تكون النتيجة هي ، 15 فأي عدد يجب أن نكتب في المكان الثاني في التمرين؟ - إذا أردنا أن تكون النتيجة أكبر من ، 15 فأي عدد يجب أن نكتب في المكان الثاني في التمرين؟ - إذا أردنا أن تكون النتيجة أصغر من ، 15 فأي عدد يجب أن نكتب في المكان الثاني في التمرين؟ في الفعالية 11 ( صفحة (، 15 كما في الفعالية 9 ( صفحة (، 14 يكمل التلاميذ معادلات ينقصها عددان ، يجب اختيارهما من مجموعة أعداد معطاة . الفعالية هنا أسهل من الفعالية ، 9 ففي كل بند معطى فقط 4 أعداد يجب تعويضها في 4 أماكن ، ويجب حلها بطريقة التجربة والخطأ . مع ذلك ، يفضل تشجيع التلاميذ على تحكيم العقل . مثلا ، في البند أ يمكن أن نسأل : هل يفضل أن نضيف إلى العدد 15 عددا كبيرا أو صغيرا نسبيا من بين الأعداد المعطاة ، لكي تكون النتيجة هي أحد الأعداد المعطاة؟ في الفعالية ، 12 وهي فعالية تحد ، على التلاميذ أن يحلوا تمارين ومعادلات ، بحيث يسجلون نتيجة كل تمرين جمع بين عددين متجاورين في اللبنة الموجودة فوقهما . في بعض البنود يجب الانتباه إلى أي مكان يمكن إيجاد العدد الناقص فيه مباشرة ( مثلا ، في البند ب ، في الجهة اليمنى من السطر الأول (، وفي أي أمكنة لا يمكن إيجاد الأعداد الناقصة مباشرة ( مثلا ، في البند ب ، في الجهة اليسرى من السطر الأول . ( يفضل إجراء نقاش في ذلك مع التلاميذ . في الفعالية 13 ( صفحة ( 17 على التلاميذ أن يكتبوا تمارين سلسلة ملائمة لوصف حالة في لعبة البطاقات ، وأن يحلوها . يجب الانتباه إلى الملاءمة ، التي يفهمها التلاميذ بالحدس ، بأن الخسارة في البطاقات ملائمة لعملية طرح ، وأن الربح ملائم لعملية جمع . يمكن إجراء نقاش في حالة جواد - هل هناك حاجة لحساب كل المراحل البينية للتمرين لكي نعرف ماذا ستكون النتيجة؟ في هذه الحالة ، التي ربح وخسر فيها جواد نفس عدد البطاقات ، سيبقى معه نفس عدد البطاقات التي كانت معه في البداية . يمكن أيضا أن نطلب من التلاميذ أن يصفوا حالات مشابهة أخرى وأن يكتبوا التمارين الملائمة لها .
|