|
עמוד:24
يحتوي كتاب التدريس على تسعة نصوص طويلة تشتمل على أنواع النصوص التالية : نصوص قصصية ، نصوص إخبارية ، نصوص شعرية ، وحكايات شعبية وأساطير عالمية . هدف نصوص فهم المسموع في كتاب التدريس هو تطوير الإصغاء المركز لدى التلاميذ و تطوير القدرة على فهم اللغة المعيارية بشكلها المنطوق . نصوص فهم المسموع في كتاب التدريس موجودة في نهاية كل فصل من فصول الكتاب ، وموضوعاتها تلائم موضوعة كل فصل في الكتاب . يتركب الدرس الذي يتناول نص فهم المسموع من ثلاثة مراحل : المرحلة الأولى هي المرحلة التمهيدية للنص ، ثم مرحلة قراءة النص ومن ثم المرحلة الثالثة المخصصة لفحص فهم موضوعة النص وتذكر المعلومات أو الأحداث المسموعة في أعقاب القراءة ويتم ذلك من خلال أنشطة معطاة في الكتاب وعلى التلاميذ القيام بها . خلافا لنصوص القراءة القصيرة في الكتاب ، تتميز نصوص الإصغاء بما يلي : . 1 درجة مقروئيتها أعلى ، وهي أطول من حيث عدد الكلمات ، وذات ثروة لغوية غنية ، ومحاور المحادثة فيها مركبة أكثر من نصوص فهم المقروء . . 2 النصوص مكتوبة بخط أصغر مما هو متبع في بقية الكتاب . . 3 نصوص فهم المسموع موجودة على قرص مدمج . . 4 سيعرض النص المسموع أيضا على موقع الإنترنت المرافق للكتاب . 3 . 2 . 5 مبنى وأهداف الفصل العاشر الفصل الأخير بعنوان : قصص من العالم يهدف الفصل إلى تدريب التلاميذ على القراءة الذاتية ، فالمطالعة وسيلة حضارية لاكتساب المعرفة وأيضا للمتعة ولإشباع ميول القراء وتحقيق حاجات اجتماعية ونفسية أساسية . كذلك ، اكتساب اللغة وتنمية الوعي القرائي في سن مبكرة يؤثر على تنمية القدرات الذهنية المختلفة ، والقدرة على التركيز وتنمية الخيال . لذلك يوصي المنهج بتخصيص مساحة واسعة ومميزة للنصوص الأدبية المتنوعة . وتكون المطالعة مجدية عندما يتفاعل التلاميذ مع النص المقروء ، ويتمتعون بما يقرأون إذ تطلق المادة المقروءة خيال التلاميذ فتخرجه من حدود الواقع لفترة معينة . تثري المادة المقروءة خبرات التلاميذ ومعرفتهم ، فتساهم في توسيع آفاقهم وإثراء تفكيرهم ونسج مخيلاتهم . فحص قراءة وكتابة للصف الأول - مرشد المعلم ، السكرتارية التربوية ، السلطة القطرية للقياس والتقييم في التربية ، ، 2008 صفحة 11
|