|
עמוד:102
صفحات الكتاب 72–77 تهدف لتعليم ( ب ) ( ب ) ( با ) في بداية ، وسط ونهاية الكلمة من خلال تعليم الكلمات التالية : ( برد (، ( بابا (، ( سبح (، ( سحاب . ( مراحل تعليم : ( ب ) ( ب ) ( با ) ( برد (، ( بابا ) المرحلة : 1 قراءة الكلمتين ( برد (، ( بابا ) تهدف إلى قراءة الكلمة الكاملة . اكتبوا كلمتي ( برد (، ( بابا ) على اللوح واقرأوا بصوت عال ، وأشيروا إلى الصورة الملائمة في أعلى صفحة الكتاب . المرحلة : 2 تعليم ( ب ) ( ب ) ( با ) تعليم الكلمة كوحدات اورتوجرافية صغيرة ، تعليم أصوات الحروف والتركيب الصوتي لأن ذلك يعزز قدرة التلميذ على تمثيل الأصوات غير المألوفة وتذويتها كمهارة تلقائية . معرفة الحرف ( ب ) ( ب ) ( با ) - صوته وشكله ، معرفة الصوائت القصيرة ( الحركات القصيرة ) الفتحة ( x ) والصوائت الطويلة ( الحركات الطويلة ) (، ا x ) فهنا نهدف إلى التركيز على معرفة الحرف وعلى تمكن التلاميذ من ترجمتها الدقيقة إلى أصوات وتحويلها إلى مهارة تلقائية . قراءة (، ب ) ( ب ) و ( با ) بصوت عال والشرح للتلميذ أن النغمة ( ب ) مكونة من الحرف باء ( ب ) وحركة الفتحة . والنغمة ( با ) مكونة من الحرف باء ( ب ) وحركة الألف . اقرأوا بتكرار وعشوائية . على التلاميذ الاشارة إلى النغمة التي تقرأونها . المرحلة 2 : 1 للتوسع : نبحث عن أشياء تبدأ ب ( ب ) ( ب ) ( با ) وتنتهي ب ( ب ) لتطوير الإدراك الصوتي . مرحلة 2 : 2 للتوسع : نذكر كلمات عديدة ، وإذا سمع التلاميذ ( ب ) أو ( با ) يرفعون أياديهم . مرحلة 3 : كتابة ( بـ (، ( با ) اطلبوا من التلاميذ كتابة الأصوات في الكتاب في المكان المحدد بعد توجيهكم لهم حول أهمية اتاه الكتابة . مرحلة : 4 نلون ( بـ (، ( با ) التلاميذ يلونون الصورة وفق التعليمات وفي نهاية الفعالية نسألهم : على أي صورة حصلتم؟ ولماذا اختيرت هذه الصورة ( بيت ) بالذات؟
|