|
עמוד:21
القارئ يعتمد في قراءته على الأحرف والحركات للتوصل في أغلب الأحيان إلى قراءة دقيقة . لذا يطور القارئ استراتيجية قراءة مبنية على ترجمة الحروف والحركات إلى أصوات ومن ثم إلى دلالتها . مرحلة : 4 يميز التلاميذ الحرف ويلونون أجزاء الصورة وفق التعليمات ، وفي النهاية يحصلون على رسمة . ثم على التلاميذ الإجابة شفويا لماذا اختيرت هذه الرسمة بالذات . مرحلة : 5 تطوير وتعزيز الوعي الصوتي وتمييز الصوت الأول مع الحركة ، وتطوير القاموس اللغوي وإثراء اللغة المعيارية . مرحلة : 6 التدريب على القراءة الجهرية وهي تعتبر قراءة الكلمات الجهرية بصورة دقيقة وسريعة ( قراءة طلقة ) مؤشرا مهما يدل على فهم المقروء . تدل الأبحاث على أن القارئ الجيد هو من يقرأ الكلمات بشكل دقيق وسريع دون الاستعانة بالسياق ، أما القارئ الضعيف أو المبتدئ فهو من يستعين بالسياق للتعرف على الكلمات ، وذلك لأنه لم يطور بعد مهارة كافية في قراءة الكلمات وربط شكلها بصوتها . مراجعة النغمات وترجمة الرموز المقروءة إلى دلالاتها ، وبذات المراحل يتم اكتساب الحرف في وسط الكلمة وفي نهاية الكلمة . مرحلة : 7 صفحة إجمال وتعزيز للحرف تهدف إلى قراءة الحرف في بداية ، وسط ونهاية الكلمة من خلال قراءة الكلمات التي تعلمها . مثال : ( درس (، ( مدح (، ( سرد . ( وبناء كلمات قد اكتسبها التلاميذ أو كلمات جديدة . وفي المراحل ذاتها يتم تعليم الحروف الباقية في الفصل . مرحلة : 8 صفحة إجمال وتعزيز للحروف والكلمات التي تعلها التلاميذ في نهاية كل فصل . وبهذا يتمكن التلاميذ من قراءة حتى خمسة عشر كلمة . في كل فصل هنالك معرفة وفهم واستعمال للمعرفة اللغوية ، أي التحصيلات المرحلية في الصف الأول وفق منهج اللغة العربية . لوحة حروف الهجاء : في نهاية كل فصل توجد لوحة حروف الهجاء مع الحركة الجديدة التي يتعلمها التلاميذ في ذلك الفصل لكي يذوت التلاميذ الحركة الجديدة مع كل أحرف الهجاء وقراءتها ، ومن أجل تطوير التمييز الفونولوجي الذي يربط بين الحرف والحركة ( المقاطع . ( كما ذكر سابقا ، في كل فصل يتعلم التلاميذ من أربعة إلى خمسة حروف جديدة وحركة جديدة . لكي نتجنب التضليل بأن هذه الحركة تظهر فقط مع هذه الحروف ، وجدنا أنه من الضروري أن تبنى هذه اللوحة في نهاية كل فصل من أجل التطوير السمعي والمرئي للحرف مع الحركة .
|