|
|
עמוד:18
3 . 2 . 2 نصوص فهم المسموع في نهاية كل فصل فهم المسموع تعتبر نظريات القراءة الحديثة فهم المسموع أهم القدرات في تطور فهم المقروء ، فبحسب نظرية Th e Simple " " of reading " النظرة البسيطة "للقراءة ( Gough & Tunmer , -1986 Gought , Hoover & Peterson -1996 Hoover & Gought 1990 ) يعتبر فهم المقروء من نتاج قدرتين أساسيتين : قراءة الكلمات وفهم المسموع : فإذا طور الطفل قدرة جيدة على فهم المسموع فلا ينقصه إلا تعلم أصوات الحروف والتركيب الصوتي للتعرف على الكلمات وليتمكن أخيرا من فهم ما يقرأ . إن القدرة على فهم المسموع تتطور في معظم اللغات بشكل طبيعي ، حتى قبل أن يطور الطفل القراءة ، ولذلك يكون التأكيد في تعليم القراءة في المراحل الأولى ، على تطوير القدرة على قراءة الكلمات والتركيب الصوتي لتمكين التلميذ من فهم ما يقرأ . فهم المسموع في اللغة العربية بما أن الغة العربية تتميز بالإزدواجية فإن الطفل يطور أولا القدرة على فهم المسموع في اللغة المحكية إلا أن هذه القدرة لا تسهم بشكل مباشر في تطوير فهم المقروء لأن اللغة المعيارية تختلف إختلافا كبيرا عن اللغة المحكية لذا فإن فهم المقروء في المراحل الأولى لا يتطور فقط من خلال تطوير القدرة على قراءة الكلمات ، كما هو في لغات أخرى بل يتطلب تطوير القدرة على فهم اللغة المعيارية بشكلها المنطوق . لا يتطور فقط من خلال تطوير القدرة على قراءة الكلمات كما هو الحال في لغات أخرى ، بل يتطلب تطوير القدرة على فهم اللغة المعيارية بشكلها المنطوق ) . فحص قراءة وكتابة للصف اللأول - مرشد المعلم * ( نصوص فهم المسموع في كتاب التدريس هي نصوص أكثر تركيبا وطولا من النصوص التي يقرؤونها بأنفسهم ، خاصة في المراحل الأولى من اكتساب القراءة . من هنا ، يمكن للتلاميذ أن يستمتعوا من استماعهم لنصوص مركبة عندما لا يطلب قراءتها . يحتوي كتاب التدريس على عشرة ( 10 ) نصوص طويلة تشمل أنواع النصوص التالية : نصوص قصصية ، إخبارية ، شعرية ، وحكايات شعبية وأساطير عالمية . هدف نصوص فهم المسموع في كتاب التدريس هو تطوير الإصغاء المركز لدى التلاميذ وتطوير القدرة على فهم اللغة المعيارية بشكلها المنطوق . نصوص فهم المسموع في كتاب التدريس موجودة في نهاية كل فصل . * فحص قراءة وكتابة للصف اللأول - مرشد المعلم ، السكرتارية التربوية ، السلطة القطرية للقياس والتقييم في التربية ، ، 2008 صفحة 11
|
|