|
|
עמוד:14
2 . 2 اتجاهات وطرائق اكتساب القراءة حسب " العربية لغتنا" طرائق وأساليب لتعليم القراءة في كتاب التدريس "العربية لغتنا" كما يلي : في المرحلة التحضيرية ، ارتأينا الاعتماد على الطريقة الهجائية ، ويقصد بها طريقة معرفة أسماء الحروف العربية ، ومعرفة أصواتها وكتابتها . أما في فصول الكتاب من الفصل الأول حتى الفصل السادس فقد اعتمدنا على الطريقة الصوتية التركيبية لتعليم أسس القراءة والكتابة (، Stahi , Duffy Hester & Sthi 1998 ) والتي تولي تطوير المهارات الأساسية في القراءة وتعليمها بشكل مباشر ومستقل أهمية كبرى في المراحل الأولى ، إذ لا يمكن تحقيق فهم المقروء بدون تحويل تلك القدرات إلى قدرات أوتوماتيكية ، وبدون تحويل المعرفة اللغوية إلى مهارة من خلال التمرين والممارسة . (، Ehri et al . 2001 ) وذلك لأن التركيب الصوتي هو من أهم المهارات التي تحول القارئ من قارئ مبتدئ إلى قارئ متمرس . . ( Share , 1995 ) في هذه المرحلة أيضا هنالك تطوير لقدرة التلميذ على فهم المسموع والتكلم من خلال الاستماع لنصوص فهم المسموع وصفحات المحادثة في كل فصل ، أي استخدام وسائل التعليم السمعية والبصرية . في فصول الكتاب من الفصل السادس حتى الفصل العاشر ، وبعد تعلم أسس القراءة والكتابة يتم تطوير قدرة التلميذ على قراءة النصوص الجهرية بصورة دقيقة وسريعة ( قراءة طلقة ) لأنها مؤشر مهم يدل على فهم المقروء . تدل الأبحاث على أن القارئ الجيد هو من يقرأ الكلمات بشكل دقيق وسريع دون الاستعانة بالسياق ، أما القارئ الضعيف أو المبتدئ فهو من يستعين بالسياق للتعرف على الكلمات ، وذلك لأنه لم يطور بعد مهارة كافية في قراءة الكلمات وربط شكلها بصوتها . هنالك أيضا تعليم لمهارات في المعرفة اللغوية التي يوصي بها المنهج التعليمي للصف الأول . 2 . 3 القاموس اللغوي لتعليم القراءة في كتاب التدريس : العربية لغتنا" لقد تم اختيار القاموس اللغوي لاكتساب القراءة في كتاب التدريس بالاعتماد على نتائج البحث الذي أجراه " مركز التكنولوجيا التربوية" - مطاح بإشراف د . أليانور صايغ- حداد ، حيث تم بناء قاموس لغوي يحتوي على أكثر من 1100 مادة تنتمي جميعها إلى بيئة الطفل وعالمه الثقافي في البيت والمدرسة . استقيت هذه المواد الأساسية في "لغة" الطفل من "متن اللغة المحكية ، " وهو عبارة عن تجميعة كبيرة من الألفاظ المحكية ، قام بتسجيلها طاقم خاص ، في عدة بساتين للأطفال في عمر 5-6 سنوات .
|
|