|
עמוד:95
الفعالية 9 تحد ( صفحة - ( 132 صحيح أن هذه المتباينات صعبة ، لكن في هذه الفعالية مستوى الصعوبة ليس عاليا ، بسبب وجود تمرين نستند إليه . يمكن تجسيد الفعالية بواسطة أكياس من الأغراض ( كما في الفعالية الموصى بها في الصفحة السابقة . ( مثلا ، في البند أ : نضع ( أو نتخيل ) كيسين : في الأيسر 10 وفي الأيمن 15 غرضا . نريد أن نضيف أغراضا إلى الكيس الأيسر . كم غرضا يجب أن نضيف لكي تكون في الكيسين كمية متساوية من الأغراض؟ كم يجب أن نضيف لكي تصبح الأغراض في الكيس الأيسر أكثر منها في الكيس الأيمن؟ أقل منها في الكيس الأيمن؟ الفعاليتان 11 و 10 ( الصفحتان ( 133-134 هما فعاليتان من حياتنا اليومية نطبق فيهما المقارنة بين تمرين وعدد . الفعالية 10 ملائمة للمقارنة بين تمرين جمع وعدد . مثلا ، في البند ب توجد علبتان . في إحدى العلبتين 5 ملبسات ، وفي الثانية 4 - ملبسات . نتساءل : هل هذه الملبسات تكفي لـ 10 أولاد؟ ( نفترض أن كل ولد سيحصل على ملبسة واحدة ( . إذا حللنا التمرين ، 5 + 4 نرى أنه لا توجد ملبسات تكفي كل الأولاد . الفعالية 11 مع المعلم / ة ملائمة للمقارنة بين تمرين طرح وعدد . يفضل توضيح الحالة للتلاميذ : مع رمزي 20 شاقلا ، وهو معني في البداية بشراء بوظة ، وبعد ذلك يجذف في البحيرة . أسعار وجبات البوظة مسجلة في قائمة الأسعار . سعر التجذيف هو 8 شواقل . يريد رمزي أن يعرف أي وجبة بوظة بإمكانه أن يشتري بحيث يبقى معه مبلغ كاف للتجذيف . مثال : إذا اشترى رمزي وجبة البوظة التي سعرها 7 شواقل ، يبقى معه مبلغ كاف للتجذيف 13 لأن : 20 - 7 < 8 ملاحظة : هذا المثال يمكن أن تلائمه أيضا المتباينة : 8 + 7 > 20 في الفعالية 12 الكتابة ألسية ( صفحة ( 135 نحصل على متواليتين من التمارين . يفضل إجراء النقاش المقترح . التمرين التالي في البند أ هو : التمرين التالي في البند ب هو : فعالية حورية ألتحرية ( صفحة - ( 135 هي استمرار للفعالية الموجودة في صفحة . 111 النموذج هنا أكثر تركيبا . كثيرون من التلاميذ سيكملون التلوين بسهولة بالحدس . بعض التلاميذ قد " ينسى" السطر الذي فيه كل الشبابيك رمادية . يمكن نصح هؤلاء التلاميذ وكل التلاميذ المستصعبين بأن يفحصوا كم شباكا رماديا يوجد في كل سطر .
|