|
עמוד:50
قصة خلفية يحصل كل تلميذ على بطاقة عليها زهرة . ( إذا كان عدد التلاميذ أكبر من عدد الأزهار ، يعمل البعض بأزواج ( . يناقش التلاميذ مع المعلم / ة الطرق المختلفة لتصنيف الأزهار إلى مجموعات ذات مميزات مشتركة . في كل مرة يقررون فيها طريقة التصنيف ، يتوجه تلاميذ إلى اللوح ، ويلصقون الزهرة التي معهم في المجموعة الملائمة . هذه ثلاثة اقتراحات لتصنيف الأزهار ( هناك إمكانيات أخرى : ( التصنيف - 1 بحسب شكل الأوراق التويجية ( أربع مجموعات ) التصنيف - 2 بحسب لون الأوراق التويجية ( أربع مجموعات ) التصنيف - 3 بحسب لون المركز ( مجموعتان . ( فعالية غير عادي - ( 51 ص ) الشيء يكون شاذا في مجموعة إذا كانت كل الأشياء الأخرى في المجموعة مشتركة بصفة معينة ( أو بعدة صفات (، وأما هو فلا يشاركها هذه الصفة ( أو الصفات . ( في هذه الفعالية ثلاث وجبات من البوظة ، في كل منها كرتان من البوظة بنفس اللون ، ووجبة بوظة واحدة فيها كرتان بلونين مختلفين . بحسب هذا التعليل ، تكون وجبة البوظة في البند ب هي الشاذة . قد يختار التلاميذ حلولا أخرى أيضا ، يجب قبولها إذا كانت مدعمة بتعليل مقبول . أي وجبة بوظة شاذة؟ حوطوها . الصفحة 52 الفعالية 27 تتناول مبنى الأعداد بطريقة مختلفة قليلا عما فعلناه حتى الآن . في العلبة المليئة 20 كرة تنس . الكرات مرتبة بالتسلسل . كل 5 كرات علمت بخط . قبل أن يحل التلاميذ الفعالية يفضل أن نسألهم : - كم كرة توجد حتى الخط الأحمر؟ ( 5 ) الأزرق؟ ( 10 ) البنفسجي؟ ( 15 ) - بدون أن تحصوا - في أي بنود أكثر من 10 كرات؟ ( أ ، ب ، ج ، هـ ) - في أي بنود أكثر من 15 كرة؟ ( ب ، ج (، كيف تعرفون ذلك دون أن تحصوا؟ ( الكرات " تصل" إلى ما فوق الخط البنفسجي ( . شجعوا التلاميذ على الإجابة دون أن يحصوا كل الكرات .
|