|
עמוד:23
مثال : اختار / ت المعلم / ة العدد . 14 تلميذ : هل العدد أكبر من ؟ 8 المعلم / ة : نعم . يلون التلاميذ هكذا : تلميذ : هل العدد بين ؟ 15 و 10 المعلم / ة : نعم . يلون التلاميذ هكذا : تلميذ : هل العدد أصغر من ؟ 14 المعلم / ة : لا . يلون التلاميذ هكذا : يعرفون الآن أن العدد هو . 14 هذه اللعبة ملائمة أيضا كفعالية تمهيدية ، وأيضا كمراجعة وتمرس خلال الفصل . إذا لعب التلاميذ هذه اللعبة بعد أن تعلموا الوحدة د ، يمكن أيضا أن نسألهم : هل العدد ؟"زوجي أحيانا يمكن اللعب بطريقة معكوسة - يختار التلاميذ عددا ، وعلى المعلم / ة أن يكتشف / تكتشف . يفضل لفت انتباه التلاميذ إلى أن هناك أسئلة " ناجعة" - على ضوئها يلونون أعدادا كثيرة - وهناك أسئلة أقل نجاعة - على ضوئها يمكن تلوين عدد واحد أو عددين . الصفحة 19 في الفعالية 1 يقارن التلاميذ كميات من الجزر . الجزر مرتب في مساكب من 5 لتسهيل الإحصاء . يكمل التلاميذ في كل بند العدد الملائم لكل حديقة ، ويضيفون إشارة ملائمة بين عددين ، وبذلك يربطون بين مقارنة الكميات ومقارنة الأعداد . النقاش في أسفل الصفحة يدعو التلاميذ لمقارنة كميات مختلفة في رسمة عيد ميلاد تامر . يفضل التمييز بين الحالات التي تسهل فيها المقارنة بدون إحصاء ( مثلا ، البالونات الزرقاء والبالونات الحمراء ) والحالات التي نحصي فيها الكميات ونقارن بحسب العدد ( مثلا ، الموز والتوت . (
|