|
עמוד:122
هـ . متواليات من الأعداد ( الصفحات ( 190-194 يبدأ تناول المتواليات برسمات لمجموعات ، ثم بالمقاعد في قاعة ، وفي النهاية نتناول المتواليات بأعداد فقط . في تعليم هذه الموضوعة ، مهم التأكيد على " مقدار القفزة ، " أو على الفرق بين كل عددين متجاورين في المتوالية ، وإكمالها بحسب ذلك . الصفحتان 190-191 في الفعالية 1 تعرض المتواليات برسمات فيها مقدار القفزة هو 10 أو 5 أو . 2 في نهاية الفعالية يجب إجراء نقاش نسأل فيه ماذا ستكون الرسمة التالية في كل بند ، ويمكن أيضا أن نسأل ما هي الرسمات التي تليها . مثل هذا النقاش من شأنه أن يسهم في تعميم قانونية المتوالية . الصفحات 192-194 في الفعالية 2 يطلب من التلاميذ كتابة متوالية الأعداد الملائمة لأماكن جلوس أسد . هذه الفعالية هي تحضير للفعالية . 3 في الفعالية 3 المتواليات معروضة لأعداد فقط ، وليس في صفوف من المقاعد ، لا نرى هنا " الأبعاد" بين الأعداد . لذلك مهم التأكيد على مقدار القفزة ، لأنه بحسبها فقط يمكن للتلاميذ أن يعرفوا كيف يكملون المتوالية . فعاليتا غير عادي ( صفحة - ( 193 في هاتين الفعاليتين نتناول مجموعات توجد لكل عناصرها مميزات مشتركة . نبحث عن الصفات المشتركة لعناصر المجموعة . في الفعالية اليمنى الدببة الموجودة في المجموعة مختلفة فيما بينها بنوع الأنف وبنوع الأذنين ، ولكن كلها لها نفس اللون - الأحمر . لذلك أكثر دب ملائم للمجموعة هو الدب الأحمر . في الفعالية اليسى تختلف الدببة فيما بينها بلونها وبنوع الأذنين . المشترك لها كلها هو نوع الأنف - لكل الدببة في المجموعة أنف على شكل مثلث . لذلك أكثر دب ملائم للمجموعة هو الدب الأزرق الذي أنفه على شكل مثلث . حوطوا أكثر دب ملائم للمجموعة . حوطوا أكثر دب ملائم للمجموعة .
|