|
עמוד:96
د . تارين سلسَلة ( الصفحات ( 136-143 حتى الآن تناول التلاميذ تمارين توجد فيها إشارة واحدة لعملية حسابية ، جمع أو طرح . في هذه الوحدة سيتناولون تمارين سلسلة ، تمارين توجد فيها بضع إشارات لعمليات حسابية ، ما يشكل متوالية ( سلسلة ) من العمليات الحسابية المتتالية . تعلم تمارين السلسلة من خلال حالات ذات دلالة - حالات ألعاب فيها ربح وخسارة ، وحالة صعود ونزول مسافرين في قطار ، وحالة صعود ونزول درج . في هذه المرحلة يحل التلاميذ كل تمرين بحسب الترتيب دون أن يتناولوا قوانين العمليات الحسابية . بعض الفعاليات في هذه الوحدة تتناول " التبص العددي" - المقارنة بين نتيجة تمرين سلسلة والعدد الأول في التمرين دون تنفيذ الحسابات . الصفحات 136-139 الفعالية 1 مع المعلم ) ة / في الصفحتين - ( 136-137 يمكن البدء بهذه الفعالية بإرشاد المعلم / ة ، ونطلب من التلاميذ أن يستمروا بالحل بشكل مستقل . الحالة القصصية ملائمة لتمرين سلسلة فيه عمليتان حسابيتان . مهم التأكد من أن التلاميذ يفهمون العلاقة بين الحالة المعطاة والتمرين الرسمي . انتبهوا : قد تنشأ صعوبة بسبب اتجاه الكتابة . الحالة معروضة في الجدول من اليمين إلى اليسار ، لأن هذا هو اتجاه الكتابة في اللغة العربية . مقابل ذلك ، يكتب التمرين من اليسار إلى اليمين . يفضل التوضيح للتلاميذ بشكل مباشر أين تبدأ الحالة وأين يبدأ التمرين . الفعالية 2 مع المعلم ) ة / صفحة ( 138 هي استمرار للفعالية . 1 هذه الفعالية هي فعالية مفتوحة لها حلول كثيرة : مع المعلم ة / . 2 كان مع وسام في ألصباح 10 بطاقات . في نهاية أليوم ألدراسي أصبحت معه 14 بطاقة . كيف حدث ؟ذلك جدوا إمكانيات مختلفة . يفضل إجراء نقاش في الحلول المختلفة ، وفحص حالات مختلفة . مثلا : نقاش - هل يمكن أن يكون وسام قد خسر في الفرصتين؟ لماذا؟ - هل يمكن أن يكون وسام قد خسر وربح نفس العدد من البطاقات؟ لماذا؟ - هل يمكن أن يكون وسام قد خسر في إحدى الفرصتين أكثر مما ربح في الفرصة الأخرى؟ لماذا؟ فعاليات مشابهة لهذه الفعالية هما الفعاليتان 10 و 9 في صفحة . 142 فعاليات إضافية يوصى بها لوازم للفعاليات : كمية كبيرة من أغراض كالأقراص والمشابك وما شابه ذلك الأقراص أو المشابك تمثل الأجسام التي يتحدث عنها المعلم في القصة . جواب السؤال يجده التلاميذ بواسطة العمليات الحسابية التي ينفذونها بأنفسهم ، دون أن يحسبوا المراحل البينية .
|