|
עמוד:70
فعاليات إضافية موصى بها يوصى بتنفيذ فعاليات تصغير بأغراض حقيقية مع التلاميذ . أمثلة : . 1 عمل مستقل يأخذ كل تلميذ كمية ما من أغراض صغيرة ويضعها في كومة عل الطاولة . بعد ذلك يخرج من الكومة أغراضا ويفحص كم غرضا بقي معه . في النهاية يكتب تمرينا ملائما ونتيجته . . 2 عمل بأزواج يأخذ واحد من الاثنين لنفسه كمية ما من الأغراض . بعد ذلك يعطى لرفيقه بضعة أغراض من الأغراض التي معه ، ويفحص كم غرضا بقي معه . يكتب الاثنان التمرين املائم والنتيجة . ملاحظة : في هاتين الفعاليتين يمكن أيضا البدء بتمرين معطى ، ويطلب من التلاميذ أن ينفذوا بحسبه الفعالية بالأغراض . . 3 قصص تصغير أ . نقص عل التلاميذ قصص تصغير ، أو يقصون هم قصص تصغير من عندهم . يمثل كل تلميذ بواسطة الأشرطة والأقراص الأحداث المذكورة في القصة ، وبعد ذلك يكتب تمرينا ملائما ونتيجته . نقاش : - ما هو الصحيح في القصة؟ أين كتب في التمرين؟ - ما هما القسمان في القصة؟ أين كتبا في التمرين؟ ملاحظة : يجب صياغة كل قصة بأسلوب الجملة الخبرية وليس كسؤال ، ويجب أن يشمل جميع الآعداد الثلاثة التي تظهر في التمرين والنتيجة . القصص قد تعتمد عل أحداث في الصف . مثال لقصة تصغير : يجلس بجانب الطاولة 4 تلاميذ . تنقل المعلمة أحد التلاميذ إل طاولة أخرى . يجلس الآن بجانب الطاولة 3 تلاميذ . يمكن ملاءمة تمرين جمع أو تمرين طرح للقصة . معظم التلاميذ يمثلون هذه القصة باللوازم بأن يقلبوا قرصا واحدا ، ويلائمون للقصة هذا التمرين : . 4 – 1 = 3 هناك تلاميذ يقلبون 3 أقراص ويلائمون للقصة هذا التمرين : . 4 – 3 = 1 وهناك تلاميذ يلائمون بالذات تمارين جمع : 3 + 1 = 4 أو . 1 + 3 = 4 كل هذه التمارين ملائمة للقصة ، ففي جميعها الصحيح هو 4 والقسمان هما . 3 و 1 ب . نكتب تمرين طرح ، وعل التلاميذ أن يلائموا له قصة .
|