|
עמוד:38
باستطاعة التلاميذ أن يقترحوا ترتيب الصبيان في صف ( سطر ) وأمامهم البنات ، ويرون أي صف أطول . لكن في طريقة المقارنة هذه قد يحدث ، مثلا ، أن يترتب الصبيان متراصين ، بينما البنات يترتبن متباعدات ، وعندئذ سيبدو صف البنات أطول ، حتى لو كان عدد البنات أقل . إذا حدث مثل هذا الأمر يفضل لفت انتباه التلاميذ إل ذلك . إذا كان عدد الصبيان يساوي عدد البنات ، يمكن تحويط الكلمتين . في البند ج نقارن بين عدد الطاولات وعدد الكراسي . بما أنه يوجد بضعة كراسي حول كل طاولة ، فالكراسي أكثر من الطاولات . الصفحة 41 في الفعالية 4 نقارن بين مجموعات ونحوط المجموعة الأكبر ، أي المجموعة التي عناصرها أكثر . التفاحتان أكبر من ثمرات التوت ، ولذلك قد يحوط بعض التلاميذ التفاحتين بالخطأ ، رغم أن عدد التفاحات أصغر من عدد ثمرات التوت . يمكن إحصاء المجموعتين أو وصل كل تفاحة بثمرة توت بخط ، فنرى أن هناك ثمرة توت بقيت بدون تفاحة ، أي أن ثمرات التوت أكثر من التفاحات . الخيارات مبعثرة أكثر من الموزات المرتبات ، ولذلك فهي تبدو أكثر . يمكن إحصاء المجموعتين أو وصل كل خيارة بموزة بخط ، لنرى ماذا يوجد أكثر . لو كان السطر الأخير يحتوي عل نجمة وردية إضافية ، لتساوت المجموعتان . وبما أن هذه النجمة الوردية غير موجودة - من السهل أن نرى ، حتى دون أن نحصي ، أن النجمات الزرقاء أكثر من النجمات الوردية ( انتبهوا ، الكميات هنا أكبر من ، 10 مهم بشكل خاص أن لا نعتمد في الشرح فقط عل الإحصاء ( . في الفعالية 5 يضيف التلاميذ أشكالا في إحدى الجهتين بحيث تصبح الكمية مساوية للكمية التي في الجهة الأخرى . يجب التأكيد عل أن الترتيب غير مهم - نريد أن تتساوى الكميتان . في البندين أ و ج الإضافة يجب أن تكون للمجموعة اليمنى ، بينما في البند ب ، الإضافة يجب أن تكون للمجموعة اليسرى .
|