|
עמוד:36
نجمل مستخدمين مفاهيم مختلفة : في أي مجموعة بقي تلاميذ بدون رفاق؟ في أي مجموعة يوجد تلاميذ أكثر؟ وفي أيها تلاميذ أقل؟ أي مجموعة أكبر؟ أي مجموعة أصغر؟ كم تلميذا في كل مجموعة؟ أي عدد أكبر؟ أي عدد أصغر؟ ( هنا يستحسن صياغة جمل كاملة . مثلا ، إذا كان العددان المختاران هما ، 9 و 7 يفضل صياغة الجمل هكذا : 7 أصغر من 9 . 9 أكبر من ( . 7 نفحص أين يقع العددان عل ثعبان الأعداد ، ونرى أن العدد الأيمن في كل زوج من الأعداد ، هو العدد الأكبر . الفعاليات في كتاب التلميذ الصفحة 39 في الفعالية 1 نقارن بين مجموعتين من الأغراض ، مجموعة الصحون الموجودة عل الطاولة 10 ) صحون ) ومجموعة الفناجين الموجودة في ورقة الملصقات في الكراس الموجود في رزمة اللوازم 8 ) فناجين . ( يجب توجيه التلاميذ لأن يقدروا ماذا يوجد أكثر قبل أن ينفذوا الفعالية . تعتمد المقارنة عل الترتيب بأزواج - نلصق فنجانا واحدا عل صحن واحد ( ملاءمة واحد عل واحد . ( يتبقى صحنان بدون فناجين . نستخلص من هنا أن مجموعة الصحون أكبر من مجموعة الفناجين . هناك تلاميذ يستطيعون أن يستنتجوا أن الصحون أكثر من الفناجين ، لأن العدد 10 أكبر من . 8 هؤلاء التلاميذ أصبحوا قادرين عل مقارنة الأعداد ، ويستعينون بها للمقارنة بين كميات . حتى بالنسبة لهؤلاء التلاميذ من شأن فعالية املاءمة بين الفناجين والصحون أن يشحذ معنى المفاهيم أكبر ، أصغر ، أكثر وأقل ، ويوضح العلاقة بينها . في فعالية حورية التحرية يلون التلاميذ قبعة بحسب نموذج متكرر . النموذج المتكرر هنا هو أحمر - أحمر - أزرق - أصفر . الخطوط المشددة تساعدهم عل تشخيص النموذج ، وتساعدهم أيضا في الفحص فيما إذا كان الإكمال صحيحا - أن يتأكدوا من أن نفس الرباعية تكرر نفسها بين كل خطين مشددين . انتبهوا إل أن القسم الأخير من القبعة لا يتسع لنموذج كامل ( يظهر منه فقط : أحمر - أحمر . ( إذا كان هذا الأمر يربك بعض التلاميذ ، يمكن أن نشرح لهم أننا نكرر النموذج ما دام يوجد ما نلونه ، وأن هناك حالات لا يدخل النموذج في آخرها بكامله . مع المعلم / ة لونوا بحسب ألنموذج . حورية ألتحرية التلوين الصحيح في الجهة اليسرى .
|