|
עמוד:82
الصفحتان 109-110 مع المعلم / ة الفعاليتان 22-23 تتناولان تمارين جمع وطرح ، أحد القسمين فيها هو . 0 يوصى بإجراء نقاش مع الصف عن المشترك لكل هذه التمارين بصورة عامة ( أحد القسمين هو (، 0 وعن المشترك لكل أنواع التمارين بصورة خاصة . فعالية إضافية موصى بها هذا اقتراح لفعالية صفية مرتبطة بهذه الموضوعة : نقول تمارين طرح ( مع نتائجها (، بحيث يكون فيها أحد القسمين هو . 0 نكتب التمارين عل اللوح ونحلها . نصنف التمارين . نختار تمرينا واحدا من كل نوع ، ونبين كيف نحله بواسطة اللوازم . نحلل الأمثلة من كل أنواع التمارين . ملاحظة : باستطاعة التلاميذ أن يقترحوا تمرينا يطرحون 0 فيه ( مثلا : (، 9 – 0 = __ أو تمرينا نتيجته هي 0 ( مثلا : (، 9 – 9 = __ أو تمرينا كل الأعداد فيه هي 0 ( مثلا : . ( 0 – 0 = 0 مهم أن يشمل النقاش كل أنواع التمارين . نقاش : - عندما نطرح ، 0 ما هي العلاقة بين النتيجة والعدد الأول في التمرين؟ ( الجواب : النتيجة تساوي العدد الأول في التمرين ( . - عندما نجمع ، 0 ما هي العلاقة بين النتيجة والعدد الذي ليس 0 في التمرين؟ ( الجواب : النتيجة تساوي العدد الذي ليس 0 في التمرين ( . - متى نحصل عل النتيجة ؟ 0 ( الجواب : عندما نطرح عددا من نفسه ( . في النقاش في الفعالية 23 يتوصل التلاميذ إل استنتاج بأنه في البند ج فقط لا يمكن إكمال تمارين مختلفة ، والتمرين الوحيد املائم هو . 0 + 0 = 0 في الفعالية 24 يوجد تمارين ومعادلات فيها العددان . 0 و 1 في البندين ز ، ح معطاة معادلات ( وليس تمارين ) لتطبيق التعميمات التي علمت ، ولذلك أشير إليهما بتحد . الصفحتان 111-112 الفعاليات 25-27 تعرض لأول مرة ، وبشكل صريح ، أربعة تمارين ملائمة لنفس الصحيح والقسمين . تناول ملاءمة تمارين جمع وطرح مختلفة ، لنفس الثلاثية المكونة من صحيح وقسمين ، معدة للتركيز عل العلاقة بين عملية الجمع وعملية الطرح . هذه العلاقة تساعد التلاميذ عل مراقبة وفحص أجوبتهم وتساعدهم في حل املعالات .
|