|
עמוד:34
الصفحة 38 في الفعالية 13 نتناول النقود . الكثيرون من التلاميذ يعرفون قطع العملات من حياتهم اليومية . نستخدم هنا العملات من فئة 5 شواقل ، تماما كما فعلنا عندما استخدمنا الأقراص عل الأشرطة ، وكما فعلنا مع علب السيارات . تمييز مبلغ النقود يشبه تمييز كمية السيارات في الفعالية 12 ( التي فيها علب مغلقة (، لأن الـ 5 هنا غير قابلة للإحصاء . لكن ، عل عكس العلب المغلقة التي يسهل فيها تخيل السيارات الخمس ، فإن الـ 5 هنا هي مقدار مجرد تماما . مهم التأكد من أن التلاميذ يفهمون معنى قطعة العملة التي قيمتها 5 شواقل ، ومن أنهم لا يخلطون بين كمية العملات والمبلغ الذي تمثله . مثلا ، في البند ب : كمية العملات ، 4 - المبلغ الذي تمثله . 8 - من يحتاج من التلاميذ باستطاعته أن يستخدم الإحصاء الاستمراري ( من 5 فصاعدا (، ولكن يستحسن تشجيع التلاميذ عل تمييز المبالغ بحسب المبنى دون أن يحصوا . يوصى بتوسيع الفعالية باستخدام بطاقات العملات من الكراس الموجود في رزمة اللوازم ( في الصفحة . ( 5 مرفقة بآخر المرشد صور لمنتجات وأسعار في املاحق ( في الصفحة . ( 103 يمكن عرض هذه المنتجات عل التلاميذ ( أن نعلقها أو نبثها عل اللوح . ( يختار كل تلميذ منتجا ، ويحض مبلغ النقود اللازم لشرائه . يعرض التلميذ عل الصف العملات التي حضها ، وعل التلاميذ أن يعرفوا أي منتج يريد هذا التلميذ شراءه .
|