|
עמוד:5
وتطوير المعرفة اللغوية التي يوصي بما المنهج التعليمي للصف الثالث . نجد في هذا الكتاب تقسيما خاص ًّ ا بحسب تريع ا َّ الات : 2 . 1 مجال التكلم : نجد في بداية كل فصل صورة بحجم صفحت نٌ من الكتاب مخصصة للمحادثة تخص موضوعة الفصل ، وتهدف إلى حث التلاميذ على التكلم؛ فالتكلم أداة من أدوات عرض الأغراض والأفكار وتصوير الأحاسيس والمشاعر وترسيخ المعلومات في الذاكرة مما يقوي قدرة التلاميذ على إجادة الأداء اللفظي وتطوير حسن التفكير المعنوي عن طريق اختيار الألفاظ الملائمة وامتلاك وسيلة للتواصل مع أفراد ا َّ تمع . جذب وحث التلاميذ على التحدث يتحقق من خلال : 2 . 1 . 2 صورة المحادثة ، وهي بمثابة مرحلة تدهيدية لموضوعة الفصل الذي يليها . 2 . 1 . 2 سؤال نٌ للتحدث بلغة معيارية تساعد المعلمة على تحديد أفكار التلاميذ وإرشادهم إلى موضوعة الفصل . 2 . 1 . 3 ثلاثة أسئلة تدهيدية قبل قراءة كل نص . تساعد هذه الأسئلة في تقريب موضوعة النص إلى التلميذ وتساعده في التحدث . 2 . 1 . 4 سؤال للنقاش بعد نهاية كل نص يعزز قدرة التلاميذ على استيعاب فكرة النص . 2 . 2 مجال القراءة : تلتوي كل فصل على ثلاثة نصوص تتناول موضوعة الفصل . تعرض الفصول للتلاميذ أنواع نصوص مختلفة ليتعرفوا عليها ويتعاملوا معها . تم اختيار نصوص شائقة ومتنوعة؛ إذ يتناول الكتاب : 2 . 2 . 1 النص الأدبي ، المعاصر والتراثي ، ويهدف أساسا إلى التذوق والمتعة ويشمل القصة ، اتضكاية الشعبية اتطرافية ، اتضكاية اتعزلية المصورة والقصيدة . 2 . 2 . 2 النص الوظيفي ، ويهدف أساسا إلى إطلاع التلاميذ على تفاذج متنوعة من النصوص الوظيفية واكتساب المعرفة والمعلومات منها . وذلك تمدم متطلبات المنهج في إعداد تلميذ يندمج في ا َّ تمع ، ويتفاعل مع النصوص التي يقدمها إليو هذا ا َّ تمع في حياتو
|