|
עמוד:86
معالجة المرادفات تكتب المعلمة المرادفات على اللوح ، وذلك بالستعانة بالتلاميذ ، الذين يقومون باستخراج المعاني من المعجم ، أو من السياق ، كما تعلموا . مثل : أطرى علي بالثناء ، سلفا ، نفاد صبر ، الصعاليك . على المعلمة أن تعرف عن : أ . الكاتب رفيق شامي- كاتب من أصل عربي سوري عاش في ألمانيا وكتب روايته يد ملؤها النجوم بالألمانية ومن ثم ترجمت للعربية . ب . المذكرات كنوع أدبي ، ميزاته وملاءمته للنص . الجزء الثاني- العمل ضمن مجموعات داعمة يتم توزيع الصف إلى مجموعات داعمة ( مجموعات متعددة المستويات . ( يعرض على كل مجموعة الأسئلة التالية : تحديد تفاصيل هل تفاجأ التلميذ- الكاتب- عندما أعلن المدير أنه الأول في الصف؟ كيف دخل التلميذ- الكاتب- إلى البيت؟ لماذا أراد التلميذ- الكاتب- أن يري شهادته لوالده؟ ما كان رد فعل الأب؟ تحليل واستنتاج ذكر التلميذ- الكاتب- "كنت أود احتضان الدنيا . " ماذا قصد بذلك؟ علام يدل صراخ الأب في وجه ابنه بعد أن أخبره بتفوقه؟ قارن بين موقف الأم وموقف الأب . هنالك نقد لذع يوجهه الكاتب في نهاية النص . ما مضمون هذا النقد؟ ولمن موجه؟ إبداء رأي ونقد ماذا عنى التلميذ- الكاتب- بأنه يحلم بصوت عال؟ ما علاقة عنوان النص بعنوان الرواية : يد ملؤها النجوم؟ ما رأيك بتصرف الأب؟ لو كنت بدل من التلميذ- الكاتب- ماذا كنت ستفعل؟ الجزء الثالث - توظيف الخيال والرصيد اللغوي- إنتاج فقرة وصفية الموضوع : نتخيل الأفكار التي دارت في عقل الكاتب بعد أن دخل غرفته متسللا ، دون أن يقول لأهله تصبحون على خير . نكتب الأفكار بقالب مذكرات ( تحديد اليوم والتاريخ والساعة . (
|