|
עמוד:8
. 3 مقترحات عملية عامة قبل تخطيط دروس في اللغة هنالك أساليب عديدة مقترحة لتعليم نص في مجال القراءة ، إل أننا في كتاب العربية لغتنا نوصي في تعليمنا لكل نص بالأمور التالية : التعامل مع النص بكل أبعاده والتعرف على خاصيته . تنمية الحس الجمالي والذوق اللغوي . استعمال اللغة المعيارية قدر الإمكان . قراءة النص وفهمه وتحليله من حيث المبنى والمضمون والأسلوب . التعبير عن الرأي ، وتقديم اقتراحات تتعلق بفحوى النص . الإملاء الصحيح مع علامات الترقيم . بعد إنجاز مهمات في الفهم . رسالة النص . اكتساب ألفاظ ومفردات جديدة من السياق . اكتساب صور بلاغية ومحسنات لفظية ( تشبيه ، تعبير مجازي ، تأنيس . ( ... اكساب أساليب كلام متنوعة وتوضيح أهداف استخدامها . مع بداية كل نص ، من المهم اتباع ما يلي : قراءة النص ، التعرف على كاتب النص ، استخراج المعاني من السياق ، ومن ثم التطرق إلى أسلوب ( النوع الأدبي للنص / الصور الأدبية المستعملة / النص الوظيفي ومميزاته ، مبنى النص ، اللغة المستخدمة ، أساليب الكلام المتنوعة والغاية من استخدامها ، نوع النص : حواري / سردي وغيرها . ( مراعاة الفروقات الفردية بين التلاميذ واعتماد مستويات مختلفة في الفهم ، وهذا ما توفره الأسئلة في مجال القراءة . على الأسلوب المتبع أن يرتبط بموضوع النص وأهدافه . أما بالنسبة لمراحل تدريس نص مقروء فننصح بما يلي : أ . مرحلة خلق الحافز : خلق الهتمام عند التالمي بالنسب للعم لأدبي ، والهدف إثارة التلاميذ عاطفيا . ب . مرحلة الفهم : وهنا ليس الهدف إكساب التالمي معلوما وحقائ وتفاصي بالنسب للعم لأدبي فقط ، بل التغلغـل من خال لألفاظ والتفاصيل إلى الوقـوف على عواطف الكاتب وأحاسيسه . ج . مرحلة التقويم : وهذه المرحلة تعتمد على المعرفة والفهم . القصد هنا المشاركة في الحكم على العمل الأدبي ، مراجعة وتغيير أنفسنا بمساعدة العمل الأدبي المدروس .
|