|
עמוד:5
. 2 . 1 مبنى فصول الكتاب يبدأ كل فصل بمهمة في مجال التكلم ، يليها نصان في موضوعة الفصل ، تتبعها مهام في مجال القراءة بحسب أبعاد الفهم المختلفة ، تليها تدريبات في المعرفة اللغوية ، ومهام في مجال الكتابة . النص الثالث في كل فصل ، هو نص تقييمي للتلميذ بعنوان "أنا أقيم ذاتي ، " أما النص الرابع في كل فصل ، فهو نص في مجال الستماع . وقد تحمل بعض النصوص مهام محوسبة ، هدفها توجيه التلاميذ إلى مواقع أو مصادر محوسبة ، تماشيا مع عصر التكنولوجيا والمعلومات الرقمية ، الذي يسهل على التلاميذ الوصول إليه والتقرب منه وحث التلاميذ على الطلاع أكثر وتوسيع آفاقهم قدر الإمكان وتسخير الوسائل التكنولوجية لفهم النص المقروء . هذا الأمر يلائم متطلبات المنهج وتوصياته بما يرتبط بتوظيف الحوسبة كعنصر مهم في المسيرة التعليمية عامة ، وتدريس اللغة العربية خاصة . في ما يلي تفصيل لكل مجال من مجاال اللغ لأربعة كما وردت في الكتاب : مجال التكلم أ . رسمة توضيحية بحجم صفحتين في بداية كل فصل ، وهي مرحلة تمهيدية لموضوعة الفصل . من المهم توجيه التلاميذ إلى تفاصيل الصورة ودللتها وعلاقتها بموضوعة النص ، بواسطة أسئلة موجهة ومتدرجة في أسفل الرسمة . هدف هذه الأسئلة تحفيز التلاميذ على التكلم بلغة معيارية والتعبير عما توحي إليهم . ب . قبل قراءة النص ، نجد أسئلة التحدث؛ ووظيفتها تهيئة التلميذ لجو النص ، كما تهدف هذه الأسئلة إلى تدريب التلاميذ على حسن التكلم بلغة معيارية وإحداث مناقشة تهيئة ، وأيضا إلى تحريك المخزون المعرفي الكامن لدى التلميذ ، وإضافة معلومات من قبل المعلم أثناء المناقشة من أجل التأسيس والتأريض للنص . مجال القراءة تم اختيار النصوص وفق ما يتطلبه العصر والتقنيات الحديثة ، ووفق ما يتلاءم مع الفئة العمرية المخصص لها الكتاب ، إضافة إلى توجيهات وتوصيات منهج التربية اللغوية العربية ، التي وضعت معايير خاصة للنصوص ، من حيث عدد كلماتها ، وتنوع موضوعاتها واختلاف أجناسها لينكشف التلميذ على أنواع مختلفة من الأجناس الأدبية والنصوص الوظيفية . أما بخصوص النصوص الوظيفية فلنا فيها غاية هامة ، كون اللغة الوظيفية اليوم واحدة من الأدوات المهمة في عملية اندماج المتلقي في الثورة المعلوماتية المتاحة . حرصنا على أن تكون النصوص ذات تعابير مناسبة في المعنى والفكرة وأن تكون واضحة ، ملائمة لمستوى تلاميذ الصف السادس . عمدنا أحيانا إلى التصرف ببعض النصوص ، دون المساس بمضمونها ، والهدف من ذلك تبسيط النص ، كما حرصنا على اللتزام بعلامات الترقيم والوقف ، إيمانا منا أن تقسيم الكلام يساعد في توضيح ما قصد إليه الكاتب ، ويعين القارئ على فهم النص ، ويسهل القراءة السليمة . ذيلنا كل نص من هذه النصوص بأسئلة مختلفة متنوعة وفق مستويات الفهم وأبعاد النص الأربعة : فهم المعنى الصريح في النص ( استخراج معلومات ،( فهم المعنى الخفي في النص ( تفسير واستنتاج ،( تقييم ونقد مضمون النص ، فهم المبنى والأسلوب ( كيفية كتابة النص . (
|